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Typologie théorique d'erreurs d'orthographe
TitreTypologie théorique d'erreurs d'orthographeAuteur[d'après Nina CATACH]CategoriesMis en lignelundi 25 juillet 2016Typologie simple d'erreurs d'orthographe grammaticale construite sur l'analyse linguistique de la substance de l'écriture française. Le E graphique, marque du genre Les marques du nombres Les marques ...
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Typologie d'erreurs
TitreTypologie d'erreursAuteur[Jean-Pierre SAUTOT]CategoriesMis en lignelundi 25 juillet 2016Pour maitriser l'orthographe de manière performante, il faut avoir acquis, entre autres, un certain nombre de règles grammaticales et lexicales. Ces règles s'acquièrent en tout premier lieu au cours ...
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Vers un autre rapport à la langue
TitreVers un autre rapport à la langueAuteurLaurence ROCHE THEVENETDepuis plusieurs années, je m'interroge sur l'apprentissage de la grammaire, notamment au cycle 2. Faire de la grammaire suppose un certain passage vers l'abstraction qui est souvent difficile pour d ...
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Mémoirescafipmef-roche-thevenet.pdf3641 kB Lire la suite...Lire ou télécharger Mémoirescafipmef-roche-thevenet.pdf3641 kB -
Comment le nom passé est passé du langage courant à la terminologie grammaticale ?
TitreComment le nom passé est passé du langage courant à la terminologie grammaticale ?AuteurMarie-Laure ElaloufCategoriesMis en lignemercredi 23 septembre 2015Cet article présente une séquence expérimentée dans trois classes de 3e, qui propose une réflexion articulant lexique et syntaxe, autour d’un mot transcatégoriel et très polysémique passé/passer. Ell ...
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Apprendre à dire le temps puis à comprendre comment on le dit
TitreApprendre à dire le temps puis à comprendre comment on le ditAuteur[Solveig LEPOIRE-DUC | Adeline CHAILLY | Jean-Pierre SAUTOT]CategoriesMis en lignelundi 13 juillet 2015Le concept d'aspect est inséparable de la notion de temps. La grammaire aime à découper les concepts en particules plus ou moins fines. L'apprentissage de la langue ne fonctionne pas nécessairement s ...
RésuméLire ou télécharger Scolagram n°1-Juin 2015Lepoire - Chailly - Sautot.pdf1093 kB Lire la suite...Lire ou télécharger Scolagram n°1-Juin 2015Lepoire - Chailly - Sautot.pdf1093 kB -
Enseignement des temps verbaux : faites entrer l’aspect !
TitreEnseignement des temps verbaux : faites entrer l’aspect !Auteur[Eleni VALMA]CategoriesMis en lignelundi 22 juin 2015La complexité de l’aspect est un fait indéniable. Le présent article, dont l’analyse s’inscrit dans le cadre de la topologie, se fixe comme objectif de cerner cette notion puis de sélectionner les di ...
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L'aspect verbal par rapport au temps - Comparaison entre français et croate
TitreL'aspect verbal par rapport au temps - Comparaison entre français et croateAuteur[Gorana BIKIC-CARIC]CategoriesMis en lignedimanche 21 juin 2015Dans cet article nous comparons l'aspect verbal et l'expression du temps, en mettant en évidence, dans ce contexte, quelques points communs mais aussi quelques différences entre le français et le cro ...
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Calcul aspectuel et temps grammaticaux : projet d’une grammaire fondée sur la perception
TitreCalcul aspectuel et temps grammaticaux : projet d’une grammaire fondée sur la perceptionAuteur[Kasia KWAPISZ-OSADNIK]CategoriesMis en lignedimanche 21 juin 2015L’article traite des oppositions aspectuelles dans le cadre d’un projet autour d’une grammaire fondée sur la perception. Le projet propose un enseignement des temps grammaticaux en français à partir ...
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Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles ...
TitreEnseigner/apprendre les oppositions aspectuelles ...AuteurEpisteverbCategoriesMis en lignevendredi 20 juin 2014De manière relativement simple (ou simpliste ?), l’aspect peut être défini comme la désignation du procès par l’une de ses parties (début, milieu, fin) ou par sa globalité. Guillaume (1964) avance l' ...
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Penser l’enseignement du Temps et de l’aspect en français au secondaire
TitrePenser l’enseignement du Temps et de l’aspect en français au secondaireAuteur[Roxane GAGNON - Serge ÉRARD - Christopher LAENZLINGER]CategoriesMis en lignesamedi 20 juin 2015Le présent texte vise à présenter des pistes d’ingénierie pour la formation des enseignants secondaires. Il n’épouse ni la structure, ni la visée d’une recherche scientifique. Tous trois impliqués da ...
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