Contenu dans la catégorie

L’article explore l’utilisation de corpus écrits dans l’enseignement des langues, en mettant en évidence leurs potentialités et leurs limites, dans le cadre de l’Apprentissage Sur Corpus. Proposant une démarche d’apprentissage basée sur corpus, pour enseigner l’emploi des prépositions entre et parmi, l’étude s’efforce de déterminer comment accompagner les apprenants à travers des activités d’observation et d’analyse de données issues de corpus authentiques, et comment les amener progressivement vers une autonomie d’apprentissage, avec pour objectif final de faciliter leur exposition directe aux corpus bruts. Il est proposé deux types d’activités pédagogiques : une version guidée, basée sur une approche déductive avec des consignes explicites, et une version non guidée, favorisant une approche inductive où les apprenants explorent directement les données à l’aide d’un concordancier. L’étude, menée auprès d’apprenants natifs et non natifs (de niveau B2 ou C1, selon le référencement du CECRL), révèle que, quel que soit leur niveau linguistique, les participants ont pu analyser et interpréter les données de manière cohérente. La VG est préférée pour la clarté et la structure qu’elle apporte, tandis que la VNG stimule la réflexion et la motivation. Les résultats mettent en évidence des préférences variées parmi les apprenants, certains soulignant la complémentarité des deux approches et la nécessité d’un accompagnement adapté à leurs besoins. Ainsi, ces résultats suggèrent une alternance pédagogique, où le guidage explicite et l’auto-apprentissage se succèdent ou se combinent. L’article conclut en formulant des recommandations pour la formation des enseignants, en particulier l’importance d’une analyse linguistique préalable pour la sélection des données, ainsi que la nécessité d’une posture d’accompagnement adaptée.

Notre recherche porte sur l’analyse de deux séances de didactique de la grammaire réalisées dans le cadre de la formation de professeurs-stagiaires du premier degré, néo-titulaires du concours de recrutement de professeurs des écoles. Notre objectif était de prendre appui sur des corpus pour les initier à la mise en œuvre d’une démarche inductive en étude de la langue, telle que préconisée par les programmes d’enseignement. (428 mots) Notre choix s’est porté sur l’adjectif, classe grammaticale singularisée à l’école (au même titre que le verbe ou le nom) mais concept difficilement appréhendable comme le prouvent les investigations récentes réalisées dans le cadre de la recherche REAlang (Sautot et al., 2021), que ce soit par les élèves, même en fin d’école primaire ou par les enseignants. Face à ce constat, nous nous sommes alors demandé si la mise en place d’une démarche réflexive sur l’adjectif auprès de jeunes enseignants allait être bénéfique et leur permettre de concevoir des séances d’enseignement sur l’adjectif et de constituer leurs propres corpus d’apprentissage. L’analyse mettra en lumière les réussites de ce travail et pointera les difficultés.