Corpus ÉMA-écrits scolaires et novélisation : la dynamique discursive du récit de l’élémentaire au lycée

Cet article rend compte d’une recherche menée auprès d’élèves de l’école primaire et secondaire française, ayant pour objectif d’analyser les compétences scripturales des élèves tout au long de leur curriculum, grâce à un exercice d’écriture littéraire identique sur tous les niveaux. Ainsi, de la classe de CE1 à celle de première, les élèves ont produit des écrits narratifs à partir de séquences filmiques, en référence au genre littéraire de la novélisation. Le corpus de textes ainsi rassemblés permet d’identifier les stratégies d’écriture déployées par les élèves afin d’adapter le discours filmique en récit écrit. À partir de l’analyse linguistique, narratologique et stylistique des 469 textes d’élèves, on a pu dégager une typologie qui permet de catégoriser le positionnement du texte novélisé par rapport à sa source filmique. Les six profils dégagés constituent des indicateurs de la réussite de la narrativisation, mettant ainsi au jour la progression des compétences scripturales tout au long du cursus, progression non linéaire, en dépit des paliers de progressivité préconisés par les textes officiels. La typologie proposée est également susceptible de soutenir l’action didactique, en ce qu’elle éclaire le degré d’investissement du récit par l’élève à la fois du point de vue de la textualisation mais aussi de sa posture d’auteur et de ses intentions.