[Magali Durieu-Gardelle]

• Durrieu-Gardelle_ScolaG-11.pdf
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Cet article s’intéresse à la manière dont une recherche collaborative adossée à de l’analyse de l’activité permet à des enseignantes de CM1/CM2 de mettre à distance le corpus, sa conception et son utilisation dans le cadre d’une démarche inductive. Alors que les instructions officielles préconisent cette démarche, l’enseignement de la grammaire en école élémentaire reste très magistral. En effet, la démarche inductive ne va pas de soi, elle implique à la fois une solide maîtrise de la part des enseignants du savoir inhérent au corpus et une manière de susciter des questionnements chez les élèves, rendant nécessaire une formation. La recherche collaborative mise en place durant deux années consécutives avec quatre enseignantes a permis de mobiliser les données suivantes : les transcriptions de leurs séances sur la notion phrase simple/complexe, celles des entretiens d’auto-confrontation de chacune, des entretiens de confrontation croisée en année 1 et 2, des réunions de régulation du savoir et bilan. Nous analysons les changements de pratiques entre l’année 1 et 2 ainsi que les déplacements langagiers, d’un entretien à l’autre sur différents objets de discours comme la matérialité, la nature du corpus et sa mise en œuvre. Nous constatons, au fil des entretiens, plusieurs prises de conscience de la part des enseignantes, notamment sur l’incidence du savoir en jeu dans la conception du corpus ainsi que sur les différents usages du langage (justifier, exemplifier...) qu’une démarche inductive suscite.