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1. temps ...: (Tags); temps ...; Créé le 27 août 2017
2. Lignes du temps ...: (Attached to Article: Racontage et valeur des temps); Lignes du temps (Filename: lignes_du_temps.pdf) ...; Créé le 25 août 2017
3. Narration et conjugaison: (Catégorie); ... relative.* Raconter est une posture de celui qui raconte. Le raconteur place son récit dans le temps. Raconter, outre le fait qu'il faut bien dire une histoire (fondamental !), d'un point de vue linguistiq ...; Créé le 21 juillet 2016
4. Narration et conjugaison: (Catégorie); ... n de l’écrit en fonction des règles propres au genre du texte à produire et à son support. » » Respect des normes linguistiques. » » Mise en évidence du lien entre le temps employé et le sens (valeur aspectue ...; Créé le 1 novembre 2016
5. N°4 | Le prédicat, pour quoi faire?: (Catégorie); ... oix au “prédicat” sans que cela soulève la moindre protestation… ». « Le prédiquoi ? La réponse n’est pas difficile à trouver chez nos amis québécois qui enseignent cette notion depuis plus longtemps que no ...; Créé le 11 novembre 2017
6. N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles: (Catégorie); ... d'une séparation entre un temps explicite, la chronologie, extérieure à la nature du procès décrit et un temps impliqué, l'aspect, qui contribue à décrire le procès et son déroulement. Wilmet (2007 : 3 ...; Créé le 4 avril 2014
7. Racontage et valeur des temps ...: (Dispositifs d'enseignements); ... les valeurs des temps verbaux en fonction de la situation d'énonciation... Raconter, c'est situer dans le temps un ensemble de faits cohérents. Pour cela, il est nécessaire de : - savoir se compor ...; Créé le 18 juillet 2016
8. Apprendre à dire le temps puis à comprendre comment on le dit ...: (N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles); Le concept d'aspect est inséparable de la notion de temps. La grammaire aime à découper les concepts en particules plus ou moins fines. L'apprentissage de la langue ne fonctionne pas nécessairement sur c ...; Créé le 13 juillet 2015
9. Enseignement des temps verbaux : faites entrer l’aspect ! ...: (N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles); La complexité de l’aspect est un fait indéniable. Le présent article, dont l’analyse s’inscrit dans le cadre de la topologie, se fixe comme objectif de cerner cette notion puis de sélectionner les différentes ...; Créé le 22 juin 2015
10. L'aspect verbal par rapport au temps - Comparaison entre français et croate ...: (N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles); Dans cet article nous comparons l'aspect verbal et l'expression du temps, en mettant en évidence, dans ce contexte, quelques points communs mais aussi quelques différences entre le français et le croat ...; Créé le 21 juin 2015
11. Calcul aspectuel et temps grammaticaux : projet d’une grammaire fondée sur la perception ...: (N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles); L’article traite des oppositions aspectuelles dans le cadre d’un projet autour d’une grammaire fondée sur la perception. Le projet propose un enseignement des temps grammaticaux en français à partir de ...; Créé le 21 juin 2015
12. Penser l’enseignement du Temps et de l’aspect en français au secondaire ...: (N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles); Le présent texte vise à présenter des pistes d’ingénierie pour la formation des enseignants secondaires. Il n’épouse ni la structure, ni la visée d’une recherche scientifique. Tous trois impliqués dans ...; Créé le 20 juin 2015
13. De la rédaction assistée à l’appréhension syntaxique : comment le numérique peut éclairer la compréhension de la langue: (N°4 | Le prédicat, pour quoi faire?); ... un écrit acceptable, il a été question de chercher à débloquer l’acte d’écriture, et ce de manière « sécurisée » sur le plan syntaxique. Ainsi, la tâche s’est échelonnée en deux temps : d’abord permettre ...; Créé le 11 novembre 2017
14. Pistes d’observation pour la conduite des activités: (N°3 | Négociation orthographique); ... du temps de réflexion à l’élève qui intervient S’assure que toute la classe a entendu l’intervention de l’élève Demeure neutre face aux interventions des élèves (comportement verbal et no ...; Créé le 6 octobre 2016
15. Construction de phrases pour la négociation graphique: (Compléments); ... s’agit de cibler des difficultés réelles que les élèves rencontrent dans leurs écrits, mais en même temps des difficultés qu’ils peuvent résoudre ensemble. Pas étonnant alors que les enseignants demandent ...; Créé le 6 octobre 2016
16. Petite histoire de la négociation graphique: (N°3 | Négociation orthographique); ... 1970, page 31) en même temps que la question du sujet apprenant est posée par la recherche "d’une pédagogie de l'intérêt " (Méresse, 1970). Il y a donc comme une friction entre une propension à partir d’un c ...; Créé le 25 juillet 2016
17. La dictée : quelques pistes: (Dispositifs d'enseignement); ... faire réfléchir les élèves … Dictée négociée Chaque élève copie une phrase ou un extrait ; un temps est laissé ensuite pour que par groupe (2,3, …) ils échangent et se mettent d’accord pour faire une ...; Créé le 25 juillet 2016
18. Étude de corpus: (Dispositifs d'enseignement); ... Une manière d'éviter l'écueil est de faire de la grammaire en même temps que les élèves. L'attitude à éviter est une attitude de correction : le traitement de corpus est un problème ouvert et les élè ...; Créé le 25 juillet 2016
19. Atelier de Négociation Graphique: (Dispositifs d'enseignement); ... commun. Dictée des phrases par l'enseignant : il n'est pas nécessaire de dicter toutes les phrases d'un seul coup ; on peut diviser le travail en plusieurs phases : dictée de 2 phrases, par exempl ...; Créé le 25 juillet 2016
20. Typologie théorique d'erreurs d'orthographe: (Compléments); ... onne donner donne / donnons donnes / donnez selon la catégorie grammaticale Mode et de temps présent / imparfait / futur impératif prend / prenais /pr ...; Créé le 25 juillet 2016
21. Typologie d'erreurs: (N°3 | Négociation orthographique); ... agogique. Si la typologie doit être un outil, il semble évident que sa construction doit être circonscrite dans le temps. Si elle est un référent ( iii), où les découvertes des séances à venir vont s'ajout ...; Créé le 25 juillet 2016
22. Les difficultés des représentations de l'imparfait et du passé composé chez le public polonophone: (Mémoires); L'influence de l'aspect perfectif et imperfectif dans l'apprentissage des temps grammaticaux du passé en français Quand deux langues ont un fonctionnement différent et abordent des éléments tels ...; Créé le 1 juillet 2016
23. Quelques jalons pour une pratique textuelle de l'écrit: (Besoins langagiers); ... etteur - Récepteur Marqueurs de temps Maîtrise des marqueurs de temps Marqueurs de lieu Changements de points de vue CHAPITRE III - RÉCIT - DISCOURS Introduction théorique "Temps" du récit, " ...; Créé le 24 mai 2016
24. Vers un autre rapport à la langue: (Mémoires); ... pas été forcément formés et précisent peu les mises en œuvre possibles. Les changements de pratique sont alors difficiles à opérer par crainte ou par manque de temps suffisamment long de formation.. Des docume ...; Créé le 11 novembre 2015
25. Comment le nom passé est passé du langage courant à la terminologie grammaticale ?: (N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles); ... aborde l’opposition aspectuelle non accompli/ accompli et discute son assimilation à l’opposition temporelle présent/ passé dans la terminologie des temps verbaux en français. Après un déroulé de la séquence ...; Créé le 23 septembre 2015
26. LEPOIRE-DUC Solveig, SAUTOT Jean-Pierre: (Bibliographie); Solveig Lepoire-DUC, Jean-Pierre Sautot (Dir.) (2013). Le verbe pour exprimer le temps. Quels apports pour une rénovation de la grammaire ? LIDIL n°47. Grenoble : ELLUG ...; Créé le 23 juin 2015
27. Transformator: (Production et réception du métalinguistique); ... les. L'ensemble peut aussi être fait sous forme de fiches de travail papier... L'animation d'un transformator peut, elle aussi, être très variée. Le déroulement type est : temps de recherche ind ...; Créé le 21 juin 2015
28. Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles ...: (N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles); ... d'une séparation entre un temps explicite, la chronologie, extérieure à la nature du procès décrit et un temps impliqué, l'aspect, qui contribue à décrire le procès et son déroulement. Wilmet (2007 : 3 ...; Créé le 20 juin 2014
29. Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles ...: (Appels et propositions); ... on entre un temps explicite, la chronologie, extérieure à la nature du procès décrit et un temps impliqué, l'aspect, qui contribue à décrire le procès et son déroulement. Wilmet (2007 : 332) regroupe ...; Créé le 2 septembre 2013
30. L’enseignement de la conjugaison en FLE: (Mémoires); ... mesure l’enseignement de la morphologie verbale est-il source de difficultés chez les professeurs de FLE novices ? Pour cela, une démarche qualitative a été mise en place avec dans un premier temps la ...; Créé le 18 juillet 2013
31. De la rédaction assistée à l’appréhension syntaxique : comment le numérique peut éclairer la compréhension de la langue: (Item / N°4 | Le prédicat, pour quoi faire? / De la rédaction assistée à l’appréhension syntaxique : comment le numérique peut éclairer la compréhension de la langue); ... un écrit acceptable, il a été question de chercher à débloquer l’acte d’écriture, et ce de manière « sécurisée » sur le plan syntaxique. Ainsi, la tâche s’est échelonnée en deux temps : d’abord permettre ...; Créé le 28 novembre 2017
32. Pistes d’observation pour la conduite des activités: (Item / N°3 | Négociation orthographique / Pistes d’observation pour la conduite des activités); ... du temps de réflexion à l’élève qui intervient S’assure que toute la classe a entendu l’intervention de l’élève Demeure neutre face aux interventions des élèves (comportement verbal et no ...; Créé le 27 août 2017
33. Construction de phrases pour la négociation graphique: (Item / Compléments / Construction de phrases pour la négociation graphique); ... s’agit de cibler des difficultés réelles que les élèves rencontrent dans leurs écrits, mais en même temps des difficultés qu’ils peuvent résoudre ensemble. Pas étonnant alors que les enseignants demandent ...; Créé le 27 août 2017
34. Petite histoire de la négociation graphique: (Item / N°3 | Négociation orthographique / Petite histoire de la négociation graphique); ... 1970, page 31) en même temps que la question du sujet apprenant est posée par la recherche "d’une pédagogie de l'intérêt " (Méresse, 1970). Il y a donc comme une friction entre une propension à partir d’un c ...; Créé le 27 août 2017
35. La dictée : quelques pistes: (Item / Dispositifs d'enseignement / La dictée : quelques pistes); ... faire réfléchir les élèves … Dictée négociée Chaque élève copie une phrase ou un extrait ; un temps est laissé ensuite pour que par groupe (2,3, …) ils échangent et se mettent d’accord pour faire une ...; Créé le 27 août 2017
36. Étude de corpus: (Item / Dispositifs d'enseignement / Étude de corpus); ... Une manière d'éviter l'écueil est de faire de la grammaire en même temps que les élèves. L'attitude à éviter est une attitude de correction : le traitement de corpus est un problème ouvert et les élè ...; Créé le 27 août 2017
37. Atelier de Négociation Graphique: (Item / Dispositifs d'enseignement / Atelier de Négociation Graphique); ... commun. Dictée des phrases par l'enseignant : il n'est pas nécessaire de dicter toutes les phrases d'un seul coup ; on peut diviser le travail en plusieurs phases : dictée de 2 phrases, par exempl ...; Créé le 28 juin 2017
38. Typologie théorique d'erreurs d'orthographe: (Item / Compléments / Typologie théorique d'erreurs d'orthographe); ... onne donner donne / donnons donnes / donnez selon la catégorie grammaticale Mode et de temps présent / imparfait / futur impératif prend / prenais /pr ...; Créé le 27 août 2017
39. Typologie d'erreurs: (Item / N°3 | Négociation orthographique / Typologie d'erreurs); ... agogique. Si la typologie doit être un outil, il semble évident que sa construction doit être circonscrite dans le temps. Si elle est un référent ( iii), où les découvertes des séances à venir vont s'ajout ...; Créé le 27 août 2017
40. Racontage et valeur des temps ...: (Item / Dispositifs d'enseignements / Racontage et valeur des temps); ... les valeurs des temps verbaux en fonction de la situation d'énonciation... Raconter, c'est situer dans le temps un ensemble de faits cohérents. Pour cela, il est nécessaire de : - savoir se compor ...; Créé le 26 août 2017
41. Les difficultés des représentations de l'imparfait et du passé composé chez le public polonophone: (Item / Mémoires / Les difficultés des représentations de l'imparfait et du passé composé chez le public polonophone); L'influence de l'aspect perfectif et imperfectif dans l'apprentissage des temps grammaticaux du passé en français Quand deux langues ont un fonctionnement différent et abordent des éléments tels ...; Créé le 1 juillet 2016
42. Quelques jalons pour une pratique textuelle de l'écrit: (Item / Besoins langagiers / Quelques jalons pour une pratique textuelle de l'écrit); ... etteur - Récepteur Marqueurs de temps Maîtrise des marqueurs de temps Marqueurs de lieu Changements de points de vue CHAPITRE III - RÉCIT - DISCOURS Introduction théorique "Temps" du récit, " ...; Créé le 31 août 2017
43. Vers un autre rapport à la langue: (Item / Mémoires / Vers un autre rapport à la langue); ... pas été forcément formés et précisent peu les mises en œuvre possibles. Les changements de pratique sont alors difficiles à opérer par crainte ou par manque de temps suffisamment long de formation.. Des docume ...; Créé le 25 août 2017
44. Comment le nom passé est passé du langage courant à la terminologie grammaticale ?: (Item / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Comment le nom passé est passé du langage courant à la terminologie grammaticale ?); ... aborde l’opposition aspectuelle non accompli/ accompli et discute son assimilation à l’opposition temporelle présent/ passé dans la terminologie des temps verbaux en français. Après un déroulé de la séquence ...; Créé le 12 novembre 2017
45. Apprendre à dire le temps puis à comprendre comment on le dit ...: (Item / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Apprendre à dire le temps puis à comprendre comment on le dit); Le concept d'aspect est inséparable de la notion de temps. La grammaire aime à découper les concepts en particules plus ou moins fines. L'apprentissage de la langue ne fonctionne pas nécessairement sur c ...; Créé le 12 novembre 2017
46. LEPOIRE-DUC Solveig, SAUTOT Jean-Pierre: (Item / Bibliographie / LEPOIRE-DUC Solveig, SAUTOT Jean-Pierre); Solveig Lepoire-DUC, Jean-Pierre Sautot (Dir.) (2013). Le verbe pour exprimer le temps. Quels apports pour une rénovation de la grammaire ? LIDIL n°47. Grenoble : ELLUG ...; Créé le 27 août 2017
47. Enseignement des temps verbaux : faites entrer l’aspect ! ...: (Item / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Enseignement des temps verbaux : faites entrer l’aspect !); La complexité de l’aspect est un fait indéniable. Le présent article, dont l’analyse s’inscrit dans le cadre de la topologie, se fixe comme objectif de cerner cette notion puis de sélectionner les différentes ...; Créé le 12 novembre 2017
48. Transformator: (Item / Production et réception du métalinguistique / Transformator); ... les. L'ensemble peut aussi être fait sous forme de fiches de travail papier... L'animation d'un transformator peut, elle aussi, être très variée. Le déroulement type est : temps de recherche ind ...; Créé le 27 août 2017
49. L'aspect verbal par rapport au temps - Comparaison entre français et croate ...: (Item / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / L'aspect verbal par rapport au temps - Comparaison entre français et croate); Dans cet article nous comparons l'aspect verbal et l'expression du temps, en mettant en évidence, dans ce contexte, quelques points communs mais aussi quelques différences entre le français et le croat ...; Créé le 12 novembre 2017
50. Calcul aspectuel et temps grammaticaux : projet d’une grammaire fondée sur la perception ...: (Item / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Calcul aspectuel et temps grammaticaux : projet d’une grammaire fondée sur la perception); L’article traite des oppositions aspectuelles dans le cadre d’un projet autour d’une grammaire fondée sur la perception. Le projet propose un enseignement des temps grammaticaux en français à partir de ...; Créé le 12 novembre 2017
51. Penser l’enseignement du Temps et de l’aspect en français au secondaire ...: (Item / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Penser l’enseignement du Temps et de l’aspect en français au secondaire); Le présent texte vise à présenter des pistes d’ingénierie pour la formation des enseignants secondaires. Il n’épouse ni la structure, ni la visée d’une recherche scientifique. Tous trois impliqués dans ...; Créé le 12 novembre 2017
52. Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles ...: (Item / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles ...); ... d'une séparation entre un temps explicite, la chronologie, extérieure à la nature du procès décrit et un temps impliqué, l'aspect, qui contribue à décrire le procès et son déroulement. Wilmet (2007 : 3 ...; Créé le 3 février 2016
53. Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles ...: (Item / Appels et propositions / Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles ...); ... on entre un temps explicite, la chronologie, extérieure à la nature du procès décrit et un temps impliqué, l'aspect, qui contribue à décrire le procès et son déroulement. Wilmet (2007 : 332) regroupe ...; Créé le 3 février 2016
54. L’enseignement de la conjugaison en FLE: (Item / Mémoires / L’enseignement de la conjugaison en FLE); ... mesure l’enseignement de la morphologie verbale est-il source de difficultés chez les professeurs de FLE novices ? Pour cela, une démarche qualitative a été mise en place avec dans un premier temps la ...; Créé le 30 septembre 2017
55. Racontage et valeur des temps ...: (Item / Dispositifs d'enseignements / Racontage et valeur des temps); Racontage et valeur des temps | Comment raconter ? Comment raconter de différentes façons ? Comment être narrateur ? Pourquoi utiliser différentes conjugaisons ? Comment décrire l'action ? Des activité ...; Créé le 18 juillet 2016
56. Apprendre à dire le temps puis à comprendre comment on le dit ...: (Item / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Apprendre à dire le temps puis à comprendre comment on le dit); Apprendre à dire le temps puis à comprendre comment on le dit | Le concept d'aspect est inséparable de la notion de temps. La grammaire aime à découper les concepts en particules plus ou moins fines. L'apprentissa ...; Créé le 13 juillet 2015
57. Enseignement des temps verbaux : faites entrer l’aspect ! ...: (Item / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Enseignement des temps verbaux : faites entrer l’aspect !); Enseignement des temps verbaux : faites entrer l’aspect ! | La complexité de l’aspect est un fait indéniable. Le présent article, dont l’analyse s’inscrit dans le cadre de la topologie, se fixe comme ...; Créé le 22 juin 2015
58. L'aspect verbal par rapport au temps - Comparaison entre français et croate ...: (Item / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / L'aspect verbal par rapport au temps - Comparaison entre français et croate); L'aspect verbal par rapport au temps - Comparaison entre français et croate | Dans cet article nous comparons l'aspect verbal et l'expression du temps, en mettant en évidence, dans ce contexte, quelq ...; Créé le 21 juin 2015
59. Calcul aspectuel et temps grammaticaux : projet d’une grammaire fondée sur la perception ...: (Item / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Calcul aspectuel et temps grammaticaux : projet d’une grammaire fondée sur la perception); Calcul aspectuel et temps grammaticaux : projet d’une grammaire fondée sur la perception | L’article traite des oppositions aspectuelles dans le cadre d’un projet autour d’une grammaire fondée sur la ...; Créé le 21 juin 2015
60. Penser l’enseignement du Temps et de l’aspect en français au secondaire ...: (Item / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Penser l’enseignement du Temps et de l’aspect en français au secondaire); Penser l’enseignement du Temps et de l’aspect en français au secondaire | Le présent texte vise à présenter des pistes d’ingénierie pour la formation des enseignants secondaires. Il n’épouse ni la structure, ...; Créé le 20 juin 2015
61. De la rédaction assistée à l’appréhension syntaxique : comment le numérique peut éclairer la compréhension de la langue: (Item / N°4 | Le prédicat, pour quoi faire? / De la rédaction assistée à l’appréhension syntaxique : comment le numérique peut éclairer la compréhension de la langue); ... « sécurisée » sur le plan syntaxique. Ainsi, la tâche s’est échelonnée en deux temps : d’abord permettre la compilation de syntagmes syntaxiquement compatibles entre eux, et ensuite mettre les élèves en ...; Créé le 11 novembre 2017
62. Pistes d’observation pour la conduite des activités: (Item / N°3 | Négociation orthographique / Pistes d’observation pour la conduite des activités); ... sa question ou son doute orthographique Laisse du temps de réflexion à l’élève qui intervient S’assure que toute la classe a entendu l’intervention de l’élève Demeure neutre face au ...; Créé le 6 octobre 2016
63. Construction de phrases pour la négociation graphique: (Item / Compléments / Construction de phrases pour la négociation graphique); ... du choix du texte ainsi travaillé » (p. 78). Car il s’agit de cibler des difficultés réelles que les élèves rencontrent dans leurs écrits, mais en même temps des difficultés qu’ils peuvent résoudre ensemble. ...; Créé le 6 octobre 2016
64. Petite histoire de la négociation graphique: (Item / N°3 | Négociation orthographique / Petite histoire de la négociation graphique); ... tée n'est pas un moyen d'acquisition" (Repères n°5 juin 1970, page 31) en même temps que la question du sujet apprenant est posée par la recherche "d’une pédagogie de l'intérêt " (Méresse, 1970). Il y ...; Créé le 25 juillet 2016
65. La dictée : quelques pistes: (Item / Dispositifs d'enseignement / La dictée : quelques pistes); ... pour faire réfléchir les élèves … Dictée négociée Chaque élève copie une phrase ou un extrait ; un temps est laissé ensuite pour que par groupe (2,3, …) ils échangent et se mettent d’accord pour faire ...; Créé le 25 juillet 2016
66. Étude de corpus: (Item / Dispositifs d'enseignement / Étude de corpus); ... st parfois plus compétente qu'un enseignant seul. Cette situation est difficile à vivre quand la classe semble prendre un ascendant scientifique sur l'enseignant. Une manière d'éviter l'écueil est de fair ...; Créé le 25 juillet 2016
67. Atelier de Négociation Graphique: (Item / Dispositifs d'enseignement / Atelier de Négociation Graphique); ... ise en commun. Dictée des phrases par l'enseignant : il n'est pas nécessaire de dicter toutes les phrases d'un seul coup ; on peut diviser le travail en plusieurs phases : dictée de 2 phrases, par exempl ...; Créé le 25 juillet 2016
68. Typologie théorique d'erreurs d'orthographe: (Item / Compléments / Typologie théorique d'erreurs d'orthographe); ... ticale Mode et de temps présent / imparfait / futur impératif prend / prenais /prendra prends / prenons / prenez Marques écrites Marques des personnes utilisation des pronoms nous + ons vous + ez nous ...; Créé le 25 juillet 2016
69. Typologie d'erreurs: (Item / N°3 | Négociation orthographique / Typologie d'erreurs); ... 'utilisation de la typologie détermine la démarche pédagogique. Si la typologie doit être un outil, il semble évident que sa construction doit être circonscrite dans le temps. Si elle est un référent ( iii), où ...; Créé le 25 juillet 2016
70. Les difficultés des représentations de l'imparfait et du passé composé chez le public polonophone: (Item / Mémoires / Les difficultés des représentations de l'imparfait et du passé composé chez le public polonophone); Les difficultés des représentations de l'imparfait et du passé composé chez le public polonophone | L'influence de l'aspect perfectif et imperfectif dans l'apprentissage des temps grammaticaux du pass ...; Créé le 1 juillet 2016
71. Quelques jalons pour une pratique textuelle de l'écrit: (Item / Besoins langagiers / Quelques jalons pour une pratique textuelle de l'écrit); ... otion de personne Valeurs du "on" Emetteur - Récepteur Marqueurs de temps Maîtrise des marqueurs de temps Marqueurs de lieu Changements de points de vue CHAPITRE III - RÉCIT - DISCOURS Introd ...; Créé le 24 mai 2016
72. Vers un autre rapport à la langue: (Item / Mémoires / Vers un autre rapport à la langue); ... nts et non spécialistes, n’ont pas été forcément formés et précisent peu les mises en œuvre possibles. Les changements de pratique sont alors difficiles à opérer par crainte ou par manque de temps suffisamm ...; Créé le 11 novembre 2015
73. Comment le nom passé est passé du langage courant à la terminologie grammaticale ?: (Item / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Comment le nom passé est passé du langage courant à la terminologie grammaticale ?); ... passé dans la terminologie des temps verbaux en français. Après un déroulé de la séquence commenté pas à pas sont présentés les ajustements retenus par les deux enseignantes l’ayant mis en œuvre et une ...; Créé le 23 septembre 2015
74. LEPOIRE-DUC Solveig, SAUTOT Jean-Pierre: (Item / Bibliographie / LEPOIRE-DUC Solveig, SAUTOT Jean-Pierre); LEPOIRE-DUC Solveig, SAUTOT Jean-Pierre | Solveig Lepoire-DUC, Jean-Pierre Sautot (Dir.) (2013). Le verbe pour exprimer le temps. Quels apports pour une rénovation de la grammaire ? LIDIL n°47. Grenoble ...; Créé le 23 juin 2015
75. Transformator: (Item / Production et réception du métalinguistique / Transformator); ... nt type est : temps de recherche individuel, mise en commun des solutions formalisation collective de la règle On peut fort bien insérer des temps de travail en groupe, par exemple pour la formalisati ...; Créé le 21 juin 2015
76. Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles ...: (Item / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles ...); ... fin) ou par sa globalité. Guillaume (1964) avance l'idée d'une séparation entre un temps explicite, la chronologie, extérieure à la nature du procès décrit et un temps impliqué, l'aspect, qui contribu ...; Créé le 20 juin 2014
77. Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles ...: (Item / Appels et propositions / Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles ...); ... l'idée d'une séparation entre un temps explicite, la chronologie, extérieure à la nature du procès décrit et un temps impliqué, l'aspect, qui contribue à décrire le procès et son déroulement. Wilmet ( ...; Créé le 2 septembre 2013
78. L’enseignement de la conjugaison en FLE: (Item / Mémoires / L’enseignement de la conjugaison en FLE); ... en place avec dans un premier temps la passation de questionnaires écrits auprès d’étudiants du Master FLE de l’Université d’Angers et dans un second temps la réalisation d’entretiens individuels réalisés ...; Créé le 18 juillet 2013

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