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1. temps composés
(Tags)
temps composés
Créé le 4 mai 2019
2. temps
(Tags)
temps
Créé le 27 août 2017
3. Lignes du temps
(Attached to Article: Racontage et valeur des temps)
Lignes du temps (Filename: lignes_du_temps.pdf)
Créé le 25 août 2017
4. N°6 | Typologie de phrases pour l'étude de la langue ou la négociation orthographiqu
(Catégorie)
... visuelles comme « ils mangent » (Geoffre et al., 2016) ; 35 % pour des marques audibles comme « ils sont » (Sautot, 2016). Il est donc important de consacrer un temps conséquent de l’année de CE2 au ...
Créé le 7 décembre 2017
5. N°4 | Le prédicat, pour quoi faire?
(Catégorie)
... à trouver chez nos amis québécois qui enseignent cette notion depuis plus longtemps que nous : le prédicat, c’est (tout simplement) la fonction du groupe verbal », ajoute le site Charivari à l’école." ...
Créé le 11 novembre 2017
6. N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles
(Catégorie)
... parties (début, milieu, fin) ou par sa globalité. Guillaume (1964) avance l'idée d'une séparation entre un temps explicite, la chronologie, extérieure à la nature du procès décrit et un temps impliqué, l'aspect, ...
Créé le 4 avril 2014
7. Racontage et valeur des temps
(Ressources)
... les valeurs des temps verbaux en fonction de la situation d'énonciation...   Raconter, c'est situer dans le temps un ensemble de faits cohérents. Pour cela, il est nécessaire de : - savoir se comporter ...
Créé le 18 juillet 2016
8. Apprendre à dire le temps puis à comprendre comment on le dit
(N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles)
Le concept d'aspect est inséparable de la notion de temps. La grammaire aime à découper les concepts en particules plus ou moins fines. L'apprentissage de la langue ne fonctionne pas nécessairement sur ces ...
Créé le 13 juillet 2015
9. Enseignement des temps verbaux : faites entrer l’aspect !
(N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles)
La complexité de l’aspect est un fait indéniable. Le présent article, dont l’analyse s’inscrit dans le cadre de la topologie, se fixe comme objectif de cerner cette notion puis de sélectionner les différentes ...
Créé le 22 juin 2015
10. L'aspect verbal par rapport au temps - Comparaison entre français et croat
(N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles)
Dans cet article nous comparons l'aspect verbal et l'expression du temps, en mettant en évidence, dans ce contexte, quelques points communs mais aussi quelques différences entre le français et le croate. ...
Créé le 21 juin 2015
11. Calcul aspectuel et temps grammaticaux : projet d’une grammaire fondée sur la perception
(N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles)
L’article traite des oppositions aspectuelles dans le cadre d’un projet autour d’une grammaire fondée sur la perception. Le projet propose un enseignement des temps grammaticaux en français à partir de ...
Créé le 21 juin 2015
12. Penser l’enseignement du Temps et de l’aspect en français au secondaire
(N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles)
Le présent texte vise à présenter des pistes d’ingénierie pour la formation des enseignants secondaires. Il n’épouse ni la structure, ni la visée d’une recherche scientifique. Tous trois impliqués dans ...
Créé le 20 juin 2015
13. Exploitation d’un grand corpus d’écrits scolaires pour la recherche et la formation
(Non catégorisé)
... de soumission des articles ménagent un temps d’échange entre les auteurs et les concepteurs de la base dans EMA-Écrits scolaires pour répondre à leurs questions sur les corpus et discuter de l’orientation ...
Créé le 31 mars 2025
14. Appel à contributions
(N°12 | Exploitation d’un grand corpus d’écrits scolaires pour la recherche et la formation)
... dossier de Scolagram, est joint à cet appel à contribution. Calendrier Nous attirons l’attention des auteurs sur le fait que les modalités de soumission des articles ménagent un temps d’échange entre ...
Créé le 16 janvier 2025
15. Analyse de l'efficacité d’un dispositif d’enseignement de l’orthographe fondé sur une nouvelle approch
(N°10 | Varia)
... lesquelles reposent sur la mémorisation et la répétition de règles, souvent incomplètes ou confuses, alors même que la plupart du temps, les usagers connaissent déjà celles-ci sans parvenir à les appliquer. ...
Créé le 14 octobre 2024
16. Enjeux et choix méthodologiques pour l’étude des rendements des classes dans la recherche REAlang
(N°8 | Carnet de recherche REALANG)
... de quatorze variables sur la pertinence desquelles nous aurons à discuter lors de cette présentation. Partant de là, nous avons utilisé trois méthodes d’investigation. Dans un premier temps, nous avons ...
Créé le 17 janvier 2021
17. Chapitre 3 - Description générale des écrits professionnels
(N°7 | Grammaire des écrits professionnels)
... temps nous reviendrons sur la dimension praxéologique des écrits professionnels. Puis nous nous demanderons si les écrits professionnels peuvent constituer un genre et lequel. Nous conclurons que la difficulté ...
Créé le 14 janvier 2021
18. L’utilisation de stratégies de substitution pour orthographier l’auxiliaire et le participe passé
(N°5 | Pédagogie de la règle ou Didactique du truc ?)
... grammaticaux (Boyer, 2012; Brissaud, Cogis et Totereau, 2014). Un de leur nœud de difficulté réside notamment dans la gestion orthographique des verbes lorsque ceux-ci sont conjugués à des temps composés ...
Créé le 4 mai 2019
19. Noms avec genre non audible
(Boites à outils)
Noms avec genre non audible chose temps vie fois monde accord besoin chance porte garagiste jour maison bonjour nuit soir peur nom argent cahier ...
Créé le 24 avril 2019
20. Quels outils pour l’apprentissage du verbe au CE1 ? Quels sont les manuels majoritairement utilisés?
(Ressources)
... : Dans un premier temps, un état des lieux des manuels utilisés en grammaire en CE1 dans les classes, est dressé. Une enquête à l’échelle de l’Académie de Rouen a été menée entre Janvier et Avril 2018. ...
Créé le 5 février 2019
21. De la rédaction assistée à l’appréhension syntaxique : comment le numérique peut éclairer la compréhension de la langue
(N°4 | Le prédicat, pour quoi faire?)
... un écrit acceptable, il a été question de chercher à débloquer l’acte d’écriture, et ce de manière « sécurisée » sur le plan syntaxique. Ainsi, la tâche s’est échelonnée en deux temps : d’abord permettre ...
Créé le 11 novembre 2017
22. Pistes d’observation pour la conduite des activités
(N°3 | Négociation orthographique (Recueil))
... du temps de réflexion à l’élève qui intervient S’assure que toute la classe a entendu l’intervention de l’élève Demeure neutre face aux interventions des élèves (comportement verbal et non ...
Créé le 6 octobre 2016
23. Construction de phrases pour la négociation graphique
(N°3 | Négociation orthographique (Recueil))
... s’agit de cibler des difficultés réelles que les élèves rencontrent dans leurs écrits, mais en même temps des difficultés qu’ils peuvent résoudre ensemble. Pas étonnant alors que les enseignants demandent ...
Créé le 6 octobre 2016
24. Petite histoire de la négociation graphique
(N°3 | Négociation orthographique (Recueil))
... en même temps que la question du sujet apprenant est posée par la recherche "d’une pédagogie de l'intérêt " (Méresse, 1970). Il y a donc comme une friction entre une propension à partir d’un code jugé immuable ...
Créé le 25 juillet 2016
25. La dictée : quelques pistes
(Dispositifs d'enseignement)
... faire réfléchir les élèves … Dictée négociée Chaque élève copie une phrase ou un extrait ; un temps est laissé ensuite pour que par groupe (2,3, …) ils échangent et se mettent d’accord pour faire une ...
Créé le 25 juillet 2016
26. Étude de corpus
(Ressources)
... l est de faire de la grammaire en même temps que les élèves. L'attitude à éviter est une attitude de correction : le traitement de corpus est un problème ouvert et les élèves doivent pouvoir s'y exprime ...
Créé le 25 juillet 2016
27. Atelier de Négociation Graphique
(Dispositifs d'enseignement)
... des phrases par l'enseignant : il n'est pas nécessaire de dicter toutes les phrases d'un seul coup ; on peut diviser le travail en plusieurs phases : dictée de 2 phrases, par exemple, et temps de relecture, ...
Créé le 25 juillet 2016
28. Typologie théorique d'erreurs d'orthograp
(N°3 | Négociation orthographique (Recueil))
...  donner donne / donnons donnes / donnez selon la catégorie grammaticale Mode et de temps présent / imparfait / futur impératif prend / prenais /prendra ...
Créé le 25 juillet 2016
29. Typologie d'erreur
(N°3 | Négociation orthographique (Recueil))
... doit être circonscrite dans le temps. Si elle est un référent ( iii), où les découvertes des séances à venir vont s'ajouter à celles du passé, la construction s'étale dans le temps. La première voie envisage ...
Créé le 25 juillet 2016
30. Quelques jalons pour une pratique textuelle de l'écri
(Ressources)
... - Récepteur Marqueurs de temps Maîtrise des marqueurs de temps Marqueurs de lieu Changements de points de vue   CHAPITRE III - RÉCIT - DISCOURS Introduction théorique "Temps" du récit, "temps" du ...
Créé le 24 mai 2016
31. Vers un autre rapport à la langue
(Mémoires)
... été forcément formés et précisent peu les mises en œuvre possibles. Les changements de pratique sont alors difficiles à opérer par crainte ou par manque de temps suffisamment long de formation.. Des documents ...
Créé le 11 novembre 2015
32. Comment le nom passé est passé du langage courant à la terminologie grammaticale ?
(N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles)
... aborde l’opposition aspectuelle non accompli/ accompli et discute son assimilation à l’opposition temporelle présent/ passé dans la terminologie des temps verbaux en français. Après un déroulé de la séquence ...
Créé le 23 septembre 2015
33. Transformator
(Ressources)
...  L'ensemble peut aussi être fait sous forme de fiches de travail papier... L'animation d'un transformator peut, elle aussi, être très variée. Le déroulement type est : temps de recherche individuel, ...
Créé le 21 juin 2015
34. Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles ...
(N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles)
... d'une séparation entre un temps explicite, la chronologie, extérieure à la nature du procès décrit et un temps impliqué, l'aspect, qui contribue à décrire le procès et son déroulement. Wilmet (2007 : 332) ...
Créé le 20 juin 2014
35. L’enseignement de la conjugaison en FLE
(Mémoires)
... mesure l’enseignement de la morphologie verbale est-il source de difficultés chez les professeurs de FLE novices ? Pour cela, une démarche qualitative a été mise en place avec dans un premier temps la ...
Créé le 18 juillet 2013
36. Exploitation d’un grand corpus d’écrits scolaires pour la recherche et la formation
(Content / Non catégorisé / Exploitation d’un grand corpus d’écrits scolaires pour la recherche et la formation)
... de soumission des articles ménagent un temps d’échange entre les auteurs et les concepteurs de la base dans EMA-Écrits scolaires pour répondre à leurs questions sur les corpus et discuter de l’orientation ...
Créé le 31 mars 2025
37. Appel à contributions
(Content / N°12 | Exploitation d’un grand corpus d’écrits scolaires pour la recherche et la formation / Appel à contributions)
... dossier de Scolagram, est joint à cet appel à contribution. Calendrier Nous attirons l’attention des auteurs sur le fait que les modalités de soumission des articles ménagent un temps d’échange entre ...
Créé le 31 mars 2025
38. Analyse de l'efficacité d’un dispositif d’enseignement de l’orthographe fondé sur une nouvelle approch
(Content / N°10 | Varia / Analyse de l'efficacité d’un dispositif d’enseignement de l’orthographe fondé sur une nouvelle approche)
... lesquelles reposent sur la mémorisation et la répétition de règles, souvent incomplètes ou confuses, alors même que la plupart du temps, les usagers connaissent déjà celles-ci sans parvenir à les appliquer. ...
Créé le 15 octobre 2024
39. Enjeux et choix méthodologiques pour l’étude des rendements des classes dans la recherche REAlang
(Content / N°8 | Carnet de recherche REALANG / Enjeux et choix méthodologiques pour l’étude des rendements des classes dans la recherche REAlang)
... de quatorze variables sur la pertinence desquelles nous aurons à discuter lors de cette présentation. Partant de là, nous avons utilisé trois méthodes d’investigation. Dans un premier temps, nous avons ...
Créé le 14 avril 2021
40. Chapitre 3 - Description générale des écrits professionnels
(Content / N°7 | Grammaire des écrits professionnels / Chapitre 3 - Description générale des écrits professionnels)
... temps nous reviendrons sur la dimension praxéologique des écrits professionnels. Puis nous nous demanderons si les écrits professionnels peuvent constituer un genre et lequel. Nous conclurons que la difficulté ...
Créé le 21 janvier 2021
41. L’utilisation de stratégies de substitution pour orthographier l’auxiliaire et le participe passé
(Content / N°5 | Pédagogie de la règle ou Didactique du truc ? / L’utilisation de stratégies de substitution pour orthographier l’auxiliaire et le participe passé)
... grammaticaux (Boyer, 2012; Brissaud, Cogis et Totereau, 2014). Un de leur nœud de difficulté réside notamment dans la gestion orthographique des verbes lorsque ceux-ci sont conjugués à des temps composés ...
Créé le 27 septembre 2024
42. Noms avec genre non audible
(Content / Boites à outils / Noms avec genre non audible)
Noms avec genre non audible chose temps vie fois monde accord besoin chance porte garagiste jour maison bonjour nuit soir peur nom argent cahier ...
Créé le 24 avril 2019
43. Quels outils pour l’apprentissage du verbe au CE1 ? Quels sont les manuels majoritairement utilisés?
(Content / Ressources / Quels outils pour l’apprentissage du verbe au CE1 ? Quels sont les manuels majoritairement utilisés?)
... : Dans un premier temps, un état des lieux des manuels utilisés en grammaire en CE1 dans les classes, est dressé. Une enquête à l’échelle de l’Académie de Rouen a été menée entre Janvier et Avril 2018. ...
Créé le 5 février 2019
44. De la rédaction assistée à l’appréhension syntaxique : comment le numérique peut éclairer la compréhension de la langue
(Content / N°4 | Le prédicat, pour quoi faire? / De la rédaction assistée à l’appréhension syntaxique : comment le numérique peut éclairer la compréhension de la langue)
... un écrit acceptable, il a été question de chercher à débloquer l’acte d’écriture, et ce de manière « sécurisée » sur le plan syntaxique. Ainsi, la tâche s’est échelonnée en deux temps : d’abord permettre ...
Créé le 27 septembre 2024
45. Pistes d’observation pour la conduite des activités
(Content / N°3 | Négociation orthographique (Recueil) / Pistes d’observation pour la conduite des activités)
... du temps de réflexion à l’élève qui intervient S’assure que toute la classe a entendu l’intervention de l’élève Demeure neutre face aux interventions des élèves (comportement verbal et non ...
Créé le 27 août 2017
46. Construction de phrases pour la négociation graphique
(Content / N°3 | Négociation orthographique (Recueil) / Construction de phrases pour la négociation graphique)
... s’agit de cibler des difficultés réelles que les élèves rencontrent dans leurs écrits, mais en même temps des difficultés qu’ils peuvent résoudre ensemble. Pas étonnant alors que les enseignants demandent ...
Créé le 26 janvier 2019
47. Petite histoire de la négociation graphique
(Content / N°3 | Négociation orthographique (Recueil) / Petite histoire de la négociation graphique)
... en même temps que la question du sujet apprenant est posée par la recherche "d’une pédagogie de l'intérêt " (Méresse, 1970). Il y a donc comme une friction entre une propension à partir d’un code jugé immuable ...
Créé le 27 août 2017
48. La dictée : quelques pistes
(Content / Dispositifs d'enseignement / La dictée : quelques pistes)
... faire réfléchir les élèves … Dictée négociée Chaque élève copie une phrase ou un extrait ; un temps est laissé ensuite pour que par groupe (2,3, …) ils échangent et se mettent d’accord pour faire une ...
Créé le 27 août 2017
49. Étude de corpus
(Content / Ressources / Étude de corpus)
... l est de faire de la grammaire en même temps que les élèves. L'attitude à éviter est une attitude de correction : le traitement de corpus est un problème ouvert et les élèves doivent pouvoir s'y exprime ...
Créé le 27 août 2017
50. Atelier de Négociation Graphique
(Content / Dispositifs d'enseignement / Atelier de Négociation Graphique)
... des phrases par l'enseignant : il n'est pas nécessaire de dicter toutes les phrases d'un seul coup ; on peut diviser le travail en plusieurs phases : dictée de 2 phrases, par exemple, et temps de relecture, ...
Créé le 28 juin 2017
51. Typologie théorique d'erreurs d'orthograp
(Content / N°3 | Négociation orthographique (Recueil) / Typologie théorique d'erreurs d'orthographe)
...  donner donne / donnons donnes / donnez selon la catégorie grammaticale Mode et de temps présent / imparfait / futur impératif prend / prenais /prendra ...
Créé le 27 août 2017
52. Typologie d'erreur
(Content / N°3 | Négociation orthographique (Recueil) / Typologie d'erreurs)
... doit être circonscrite dans le temps. Si elle est un référent ( iii), où les découvertes des séances à venir vont s'ajouter à celles du passé, la construction s'étale dans le temps. La première voie envisage ...
Créé le 24 avril 2019
53. Racontage et valeur des temps
(Content / Ressources / Racontage et valeur des temps)
... les valeurs des temps verbaux en fonction de la situation d'énonciation...   Raconter, c'est situer dans le temps un ensemble de faits cohérents. Pour cela, il est nécessaire de : - savoir se comporter ...
Créé le 20 avril 2019
54. Quelques jalons pour une pratique textuelle de l'écri
(Content / Ressources / Quelques jalons pour une pratique textuelle de l'écrit)
... - Récepteur Marqueurs de temps Maîtrise des marqueurs de temps Marqueurs de lieu Changements de points de vue   CHAPITRE III - RÉCIT - DISCOURS Introduction théorique "Temps" du récit, "temps" du ...
Créé le 31 août 2017
55. Vers un autre rapport à la langue
(Content / Mémoires / Vers un autre rapport à la langue)
... été forcément formés et précisent peu les mises en œuvre possibles. Les changements de pratique sont alors difficiles à opérer par crainte ou par manque de temps suffisamment long de formation.. Des documents ...
Créé le 25 août 2017
56. Comment le nom passé est passé du langage courant à la terminologie grammaticale ?
(Content / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Comment le nom passé est passé du langage courant à la terminologie grammaticale ?)
... aborde l’opposition aspectuelle non accompli/ accompli et discute son assimilation à l’opposition temporelle présent/ passé dans la terminologie des temps verbaux en français. Après un déroulé de la séquence ...
Créé le 12 novembre 2017
57. Apprendre à dire le temps puis à comprendre comment on le dit
(Content / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Apprendre à dire le temps puis à comprendre comment on le dit)
Le concept d'aspect est inséparable de la notion de temps. La grammaire aime à découper les concepts en particules plus ou moins fines. L'apprentissage de la langue ne fonctionne pas nécessairement sur ces ...
Créé le 12 novembre 2017
58. Enseignement des temps verbaux : faites entrer l’aspect !
(Content / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Enseignement des temps verbaux : faites entrer l’aspect !)
La complexité de l’aspect est un fait indéniable. Le présent article, dont l’analyse s’inscrit dans le cadre de la topologie, se fixe comme objectif de cerner cette notion puis de sélectionner les différentes ...
Créé le 12 novembre 2017
59. Transformator
(Content / Ressources / Transformator)
...  L'ensemble peut aussi être fait sous forme de fiches de travail papier... L'animation d'un transformator peut, elle aussi, être très variée. Le déroulement type est : temps de recherche individuel, ...
Créé le 27 août 2017
60. L'aspect verbal par rapport au temps - Comparaison entre français et croat
(Content / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / L'aspect verbal par rapport au temps - Comparaison entre français et croate)
Dans cet article nous comparons l'aspect verbal et l'expression du temps, en mettant en évidence, dans ce contexte, quelques points communs mais aussi quelques différences entre le français et le croate. ...
Créé le 12 novembre 2017
61. Calcul aspectuel et temps grammaticaux : projet d’une grammaire fondée sur la perception
(Content / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Calcul aspectuel et temps grammaticaux : projet d’une grammaire fondée sur la perception)
L’article traite des oppositions aspectuelles dans le cadre d’un projet autour d’une grammaire fondée sur la perception. Le projet propose un enseignement des temps grammaticaux en français à partir de ...
Créé le 12 novembre 2017
62. Penser l’enseignement du Temps et de l’aspect en français au secondaire
(Content / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Penser l’enseignement du Temps et de l’aspect en français au secondaire)
Le présent texte vise à présenter des pistes d’ingénierie pour la formation des enseignants secondaires. Il n’épouse ni la structure, ni la visée d’une recherche scientifique. Tous trois impliqués dans ...
Créé le 12 novembre 2017
63. Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles ...
(Content / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles ...)
... d'une séparation entre un temps explicite, la chronologie, extérieure à la nature du procès décrit et un temps impliqué, l'aspect, qui contribue à décrire le procès et son déroulement. Wilmet (2007 : 332) ...
Créé le 3 février 2016
64. L’enseignement de la conjugaison en FLE
(Content / Mémoires / L’enseignement de la conjugaison en FLE)
... mesure l’enseignement de la morphologie verbale est-il source de difficultés chez les professeurs de FLE novices ? Pour cela, une démarche qualitative a été mise en place avec dans un premier temps la ...
Créé le 27 septembre 2024
65. Racontage et valeur des temps
(Content / Ressources / Racontage et valeur des temps)
Racontage et valeur des temps | Comment raconter ? Comment raconter de différentes façons ? Comment être narrateur ? Pourquoi utiliser différentes conjugaisons ? Comment décrire l'action ? Des activités ...
Créé le 18 juillet 2016
66. Apprendre à dire le temps puis à comprendre comment on le dit
(Content / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Apprendre à dire le temps puis à comprendre comment on le dit)
Apprendre à dire le temps puis à comprendre comment on le dit | Le concept d'aspect est inséparable de la notion de temps. La grammaire aime à découper les concepts en particules plus ou moins fines. L'apprentissage ...
Créé le 13 juillet 2015
67. Enseignement des temps verbaux : faites entrer l’aspect !
(Content / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Enseignement des temps verbaux : faites entrer l’aspect !)
Enseignement des temps verbaux : faites entrer l’aspect ! | La complexité de l’aspect est un fait indéniable. Le présent article, dont l’analyse s’inscrit dans le cadre de la topologie, se fixe comme ...
Créé le 22 juin 2015
68. L'aspect verbal par rapport au temps - Comparaison entre français et croat
(Content / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / L'aspect verbal par rapport au temps - Comparaison entre français et croate)
L'aspect verbal par rapport au temps - Comparaison entre français et croate | Dans cet article nous comparons l'aspect verbal et l'expression du temps, en mettant en évidence, dans ce contexte, quelques ...
Créé le 21 juin 2015
69. Calcul aspectuel et temps grammaticaux : projet d’une grammaire fondée sur la perception
(Content / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Calcul aspectuel et temps grammaticaux : projet d’une grammaire fondée sur la perception)
Calcul aspectuel et temps grammaticaux : projet d’une grammaire fondée sur la perception | L’article traite des oppositions aspectuelles dans le cadre d’un projet autour d’une grammaire fondée sur la ...
Créé le 21 juin 2015
70. Penser l’enseignement du Temps et de l’aspect en français au secondaire
(Content / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Penser l’enseignement du Temps et de l’aspect en français au secondaire)
Penser l’enseignement du Temps et de l’aspect en français au secondaire | Le présent texte vise à présenter des pistes d’ingénierie pour la formation des enseignants secondaires. Il n’épouse ni la structure, ...
Créé le 20 juin 2015
71. Exploitation d’un grand corpus d’écrits scolaires pour la recherche et la formation
(Content / Non catégorisé / Exploitation d’un grand corpus d’écrits scolaires pour la recherche et la formation)
... un temps d’échange entre les auteurs et les concepteurs de la base dans EMA-Écrits scolaires pour répondre à leurs questions sur les corpus et discuter de l’orientation des articles. Contact : Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser. ...
Créé le 31 mars 2025
72. Appel à contributions
(Content / N°12 | Exploitation d’un grand corpus d’écrits scolaires pour la recherche et la formation / Appel à contributions)
... à contribution. Calendrier Nous attirons l’attention des auteurs sur le fait que les modalités de soumission des articles ménagent un temps d’échange entre les auteurs et les concepteurs de la base dans ...
Créé le 16 janvier 2025
73. Analyse de l'efficacité d’un dispositif d’enseignement de l’orthographe fondé sur une nouvelle approch
(Content / N°10 | Varia / Analyse de l'efficacité d’un dispositif d’enseignement de l’orthographe fondé sur une nouvelle approche)
... l’efficacité d’une approche critique des pratiques traditionnelles, lesquelles reposent sur la mémorisation et la répétition de règles, souvent incomplètes ou confuses, alors même que la plupart du temps, ...
Créé le 14 octobre 2024
74. Enjeux et choix méthodologiques pour l’étude des rendements des classes dans la recherche REAlang
(Content / N°8 | Carnet de recherche REALANG / Enjeux et choix méthodologiques pour l’étude des rendements des classes dans la recherche REAlang)
... Partant de là, nous avons utilisé trois méthodes d’investigation. Dans un premier temps, nous avons partitionné les populations d’élèves en usant d’un outil basé sur le critère d'information bayésien. Ce ...
Créé le 17 janvier 2021
75. Chapitre 3 - Description générale des écrits professionnels
(Content / N°7 | Grammaire des écrits professionnels / Chapitre 3 - Description générale des écrits professionnels)
... textuelles générales. Dans un premier temps nous reviendrons sur la dimension praxéologique des écrits professionnels. Puis nous nous demanderons si les écrits professionnels peuvent constituer un genre ...
Créé le 14 janvier 2021
76. L’utilisation de stratégies de substitution pour orthographier l’auxiliaire et le participe passé
(Content / N°5 | Pédagogie de la règle ou Didactique du truc ? / L’utilisation de stratégies de substitution pour orthographier l’auxiliaire et le participe passé)
... notamment dans la gestion orthographique des verbes lorsque ceux-ci sont conjugués à des temps composés (Boyer, 2012; Brissaud et Sandon, 1999). Afin d’élaborer des dispositifs didactiques susceptibles ...
Créé le 4 mai 2019
77. Noms avec genre non audible
(Content / Boites à outils / Noms avec genre non audible)
Masculin | Féminin | Noms avec genre non audible | Noms avec genre non audible chose temps vie fois monde accord besoin chance porte garagiste jour maison bonjour nuit soir peur nom argent cahier raison ...
Créé le 24 avril 2019
78. Quels outils pour l’apprentissage du verbe au CE1 ? Quels sont les manuels majoritairement utilisés?
(Content / Ressources / Quels outils pour l’apprentissage du verbe au CE1 ? Quels sont les manuels majoritairement utilisés?)
... et aux manuels à utiliser en classe de grammaire, cette étude propose trois angles successifs de réflexion : Dans un premier temps, un état des lieux des manuels utilisés en grammaire en CE1 dans les classes, ...
Créé le 5 février 2019
79. De la rédaction assistée à l’appréhension syntaxique : comment le numérique peut éclairer la compréhension de la langue
(Content / N°4 | Le prédicat, pour quoi faire? / De la rédaction assistée à l’appréhension syntaxique : comment le numérique peut éclairer la compréhension de la langue)
... « sécurisée » sur le plan syntaxique. Ainsi, la tâche s’est échelonnée en deux temps : d’abord permettre la compilation de syntagmes syntaxiquement compatibles entre eux, et ensuite mettre les élèves en ...
Créé le 11 novembre 2017
80. Pistes d’observation pour la conduite des activités
(Content / N°3 | Négociation orthographique (Recueil) / Pistes d’observation pour la conduite des activités)
... doute orthographique Laisse du temps de réflexion à l’élève qui intervient S’assure que toute la classe a entendu l’intervention de l’élève Demeure neutre face aux interventions des élèves (comportement ...
Créé le 6 octobre 2016
81. Construction de phrases pour la négociation graphique
(Content / N°3 | Négociation orthographique (Recueil) / Construction de phrases pour la négociation graphique)
... du choix du texte ainsi travaillé » (p. 78). Car il s’agit de cibler des difficultés réelles que les élèves rencontrent dans leurs écrits, mais en même temps des difficultés qu’ils peuvent résoudre ensemble. ...
Créé le 6 octobre 2016
82. Petite histoire de la négociation graphique
(Content / N°3 | Négociation orthographique (Recueil) / Petite histoire de la négociation graphique)
...  pas un moyen d'acquisition" (Repères n°5 juin 1970, page 31) en même temps que la question du sujet apprenant est posée par la recherche "d’une pédagogie de l'intérêt " (Méresse, 1970). I ...
Créé le 25 juillet 2016
83. La dictée : quelques pistes
(Content / Dispositifs d'enseignement / La dictée : quelques pistes)
... pour faire réfléchir les élèves … Dictée négociée Chaque élève copie une phrase ou un extrait ; un temps est laissé ensuite pour que par groupe (2,3, …) ils échangent et se mettent d’accord pour faire ...
Créé le 25 juillet 2016
84. Étude de corpus
(Content / Ressources / Étude de corpus)
... qu'un enseignant seul. Cette situation est difficile à vivre quand la classe semble prendre un ascendant scientifique sur l'enseignant. Une manière d'éviter l'écueil est de faire de la grammaire en même temps ...
Créé le 25 juillet 2016
85. Atelier de Négociation Graphique
(Content / Dispositifs d'enseignement / Atelier de Négociation Graphique)
... des phrases par l'enseignant : il n'est pas nécessaire de dicter toutes les phrases d'un seul coup ; on peut diviser le travail en plusieurs phases : dictée de 2 phrases, par exemple, et temps de relecture, ...
Créé le 25 juillet 2016
86. Typologie théorique d'erreurs d'orthograp
(Content / N°3 | Négociation orthographique (Recueil) / Typologie théorique d'erreurs d'orthographe)
... Mode et de temps présent / imparfait / futur impératif prend / prenais /prendra prends / prenons / prenez Marques écrites Marques des personnes utilisation des pronoms nous + ons vous + ez nous donnons ...
Créé le 25 juillet 2016
87. Typologie d'erreur
(Content / N°3 | Négociation orthographique (Recueil) / Typologie d'erreurs)
... circonscrite dans le temps. Si elle est un référent ( iii), où les découvertes des séances à venir vont s'ajouter à celles du passé, la construction s'étale dans le temps. La première voie envisage la problématique ...
Créé le 25 juillet 2016
88. Quelques jalons pour une pratique textuelle de l'écri
(Content / Ressources / Quelques jalons pour une pratique textuelle de l'écrit)
... de personne Valeurs du "on" Emetteur - Récepteur Marqueurs de temps Maîtrise des marqueurs de temps Marqueurs de lieu Changements de points de vue CHAPITRE III - RÉCIT - DISCOURS Introduction ...
Créé le 24 mai 2016
89. Vers un autre rapport à la langue
(Content / Mémoires / Vers un autre rapport à la langue)
... et non spécialistes, n’ont pas été forcément formés et précisent peu les mises en œuvre possibles. Les changements de pratique sont alors difficiles à opérer par crainte ou par manque de temps suffisamment ...
Créé le 11 novembre 2015
90. Comment le nom passé est passé du langage courant à la terminologie grammaticale ?
(Content / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Comment le nom passé est passé du langage courant à la terminologie grammaticale ?)
... passé dans la terminologie des temps verbaux en français. Après un déroulé de la séquence commenté pas à pas sont présentés les ajustements retenus par les deux enseignantes l’ayant mis en œuvre et une ...
Créé le 23 septembre 2015
91. Transformator
(Content / Ressources / Transformator)
... est : temps de recherche individuel, mise en commun des solutions formalisation collective de la règle On peut fort bien insérer des temps de travail en groupe, par exemple pour la formalisation de la ...
Créé le 21 juin 2015
92. Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles ...
(Content / N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles / Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles ...)
... fin) ou par sa globalité. Guillaume (1964) avance l'idée d'une séparation entre un temps explicite, la chronologie, extérieure à la nature du procès décrit et un temps impliqué, l'aspect, qui contribue à ...
Créé le 20 juin 2014
93. L’enseignement de la conjugaison en FLE
(Content / Mémoires / L’enseignement de la conjugaison en FLE)
... en place avec dans un premier temps la passation de questionnaires écrits auprès d’étudiants du Master FLE de l’Université d’Angers et dans un second temps la réalisation d’entretiens individuels réalisés ...
Créé le 18 juillet 2013

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