N°8 | Carnet de recherche REALANG

L’enseignement/apprentissage de la langue en milieu scolaire

Le projet de recherche se donne comme objectif de comprendre les pratiques effectives d’enseignement de la langue française/du français à l’école. Il s’agit d’analyser ces pratiques ordinaires afin de mettre en lumière leurs effets sur l’acquisition par les élèves non seulement des notions, mais aussi des compétences, des procédures à mettre en œuvre lors d’activités métalinguistiques.

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Détails: Écrit par Morgane BEAUMANOIR-SECQ; Catégorie parente: Revue; Catégorie : N°8 | Carnet de recherche REALANG; Publication : 10 avril 2021; Mis à jour : 20 octobre 2023

Publications

Beaumanoir-Secq, M. & Renvoisé, C. (2020). L’adjectif au CM2. Regards sur les représentations des élèves. Le Français aujourd’hui n°211, Connaissances et représentations en grammaire. 13-25.
Gourdet, P. (2020). Évolution des prescriptions sur la grammaire à l’école entre 1923 et 2020 : un long fleuve tranquille ? Le Français aujourd’hui n°211, Connaissances et représentations en grammaire. 45-55.
Sautot, J.P., Gourdet, P. , Beaumanoir-Secq M. (dir.) (2021). Méthodologie pour l’étude des rendements des classes. Scolagram n°8, Realang. Retrieved from : https://scolagram.u-cergy.fr/index.php/content_page/item/326-Rendement
Lepoire-Duc, S. & Valma, E. (2021). L’adjectif au cycle 3 : analyse d’exemples fournis par des élèves pour définir la notion. Le Français aujourd'hui n° 214. 69-78. https://doi.org/10.3917/lfa.214.0069
Beaumanoir-Secq, M. (2021). Conceptualiser les classes de mots variables. Pratiques n°189-190. https://doi.org/10.4000/pratiques.10225
Gourdet, P. (2021). Rapports entre science et instructions à l’école élémentaire. Interactions complexes entre prescriptions et didactiques du français : le cas de l’étude de la langue. Recherches n°74.
Gourdet, P. & Bertrand, S. (2021). Élaboration d’un scénario de formation en étude de la langue : de la recherche Lire-Écrire au CP à la vulgarisation. Repères n°63, Les discours de vulgarisation lus par les enseignants : aide ou obstacle à la formation et l’autoformation ?
Gourdet P. (2022). La grammaire à l'école élémentaire française : un enseignement sous tension… Numéro spécial de Caplletra, Valence.
Gourdet P. & Roubaud, M.-N. (2022) « Les discours grammaticaux sur le verbe par des élèves de CE2 et de CM2 », Scolia [En ligne] n°36 | 2022, mis en ligne le 08 juillet 2022, consulté le 09 novembre 2022. URL : http://journals.openedition.org/scolia/2225 ; DOI : https://doi.org/10.4000/scolia.2225
Beaumanoir-Secq, M. (2022) « L’adjectif, notion fondamentale ou angle mort conceptuel ? », Scolia [En ligne] n°36 | 2022, mis en ligne le 08 juillet 2022, consulté le 09 novembre 2022. URL : http://journals.openedition.org/scolia/2383 ; DOI : https://doi.org/10.4000/scolia.2383
De Amaral, C, Beaumanoir-Secq, M., Valma, E., Gourdet, P., Lepoire-Duc, S. & Sautot, J.-P. (2023). Un concept au service de la didactique du français : la productivité disciplinaire. Repères n°67

Communications

Marie-Andrée Lord & Priscilla Boyer (coord) Symposium sur la didactique de la grammaire et de l'orthographe. 88ème congrès de l'ACFAS, Université de Sherbrooke, 3 et 7 mai 2021.
- Gourdet P. & Beaumanoir-Secq M. (2021). Le verbe et l’adjectif : connaissances et performances d’élèves entre 8 et 11 ans
- Valma E., Lepoire-Duc S. & Sautot J.-P. (2021). Le verbe et l’adjectif : connaissances et capacités d’analyse de futurs enseignants.
Avezard-Roger C. : Construire un rapport réflexif à la langue au cycle 2 : questions et pistes didactiques Amadou O. : Typologie et analyse des erreurs/difficultés d’identifications des mots écrits (isolés ou non) des élèves de cycle 3 : pistes d’intervention au service de la compréhension en lecture.
Beaumanoir-Secq, M., Sautot, J.-P. & Gourdet P. (2022). Décrire, Comprendre et Repérer les classes efficaces sur le plan orthographique. Colloque Questions d’orthographe, Université de Saint-Louis, Bruxelles, du 18 au 20 mai 2022.
Beaumanoir-Secq, M., Sautot, J.-P. & Gourdet P. (2022). Analyser et croiser données quantitatives et qualitatives. 15e colloque de l'AIRDF, les recherches en didactique du français : nos résultats en question(s), Université de Louvain-la-Neuve, du 23 au 25 mai 2022.
Gourdet P. & Beaumanoir-Secq M. (2021). Symposium sur L’enseignement-apprentissage de la langue en milieu scolaire. Décrire, comprendre et expliquer les pratiques efficaces pour enseigner la langue. Colloque L’école primaire du 21ème siècle, Cergy Paris Université, du 12 au 14 octobre 2021.
Beaumanoir-Secq M., Sautot J.-P., Journaux L. & Sautot L. : Mesurer l’efficacité des enseignements par l’étude des rendements
Valma E. & Lepoire-Duc S. : Approche quantitative des exemples utilisés par des élèves de cycle 3 et des enseignants débutants pour expliquer la notion d’adjectif
De Amaral C. & Gourdet P. : Valoriser des pratiques de classe qui participent de la lutte contre les inégalités scolaires. Étude de cas dans une classe de CM2 de REP+
Roubaud M.-N. : Mise en perspective de connaissances procédurales et déclaratives sur le verbe par des élèves de 8 à 11 ans
Morgane Beaumanoir-Secq, Jean-Pierre Sautot. À la recherche des liens entre identification grammaticale et performance scripturale. RETOUR SUR LA GRAMMAIRE SCOLAIRE DISCOURS ET PROGRESSION CURRICULAIRE, Université Libre de Bruxelles, Aug 2023, Bruxelles, Belgique. ⟨hal-04201463⟩
Eleni Valma, Jean-Pierre Sautot. Quel savoir enseignant au service de la conceptualisation de l’adjectif ?. Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux de la recherche, ACFAS, May 2023, Montréal, Canada. ⟨halshs-04118066⟩

A paraitre

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Détails: Écrit par Collectif; Catégorie parente: Revue; Catégorie : N°8 | Carnet de recherche REALANG; Publication : 27 mai 2021; Mis à jour : 7 juillet 2024

Abeillé, Anne & Godard, Danièle (2004), « Les adjectifs invariables comme compléments légers en français », L’adjectif en francais et à travers les langues. Francois, J. (ed.), Presses Universitaires, Caen, 209-224.

Abeillé, Anne & Mouret, François (2010), « Les compléments adjectivaux des verbes transitifs en français », Les Tables. La grammaire par le menu, T. Nakamura (ed.), Presses universitaires de Louvain, 1-10.

Auroux, Sylvain. (1992). « La catégorie de l'adjectif et les déterminants : l'apport de Beauzée », Histoire Épistémologie Langage, tome 14, fascicule 1, 1992. L'Adjectif : Perspectives historique et typologique, sous la direction de Bernard Colombat. pp. 159-179. DOI : https://doi.org/10.3406/hel.1992.2346

Beaumanoir-Secq, Morgane (2015). « Du tri au classement : les classes grammaticales à l’épreuve de l’enseignement », Colloque International de Jeunes Chercheur : Les Classifications en Linguistique : Problèmes, méthodologie, enjeux, organisé par le LiLPa. Presses Universitaires d’Allemagne de l’Ouest.

Beaumanoir-Secq, Morgane. (2018). Conceptualiser les classes de mots - A la recherche d'une grammaire utile aux élèves, dans la continuité et la cohérence. Gramm-R, Peter Lang.

Beaumanoir-Secq, Morgane & Renvoisé, Claire. (2020). « L'adjectif au CM2. Regards sur les représentations des élèves », Le français aujourd'hui, Vol. 4, n°211, 45-55.

Beguelin, M.-J. (1990). « Conscience du sujet parlant et savoir du linguiste ». Liver R., I. Werlen & P. Wunderli (eds), Sprachtheorie und Theorie der Sprachwissenschaft. Festschrift fur Rudolf Engler. Tubingen : Gunter Narr Verlag, 208-220.

Benzitoun, Christophe. (2013). « Adjectifs épithètes alternants en français parlé : premiers résultats », Travaux Interdisciplinaires sur la Parole et le Langage, Laboratoire Parole et Langage, 29, pp.RAS. ffhal-00931836

Benzitoun, Christophe. (2014). « La place de l’adjectif épithète en français : ce que nous apprennent les corpus oraux » [en ligne]

Blanche-Benveniste, Claire (2000). Approches de la langue parlée. Paris, Ophrys.

(p. 74) Adj 25% des mots écrits et 2% dans les conversations

Blanche-Benveniste, Claire, Bilger Mireille, Rouget Christine & Van den Eynde Karel (1990). Le français parlé : Etudes grammaticales, Paris, Ed. du CNRS

Blasco-Dulbecco, Mylène & Cappeau, Paul (2005a). « Ce que les corpus nous apprennent sur les adjectifs », in Geoffrey Williams (dir.), La linguistique de corpus, Rennes, PUR, pp. 69-80.

Blasco-Dulbecco, Mylène & Cappeau, Paul (2005b). « Quelques remarques sur l’adjectif à l’oral », in Jacques François (dir.), L’adjectif en français et à travers les langues, Caen, PU de Caen, pp. 414-428.

Brunet (1975). cité dans CBB (1992, N évaluatifs)

Cappeau, Paul (Dir.) (2021). Une grammaire à l’aune de l’oral. Rennes, PUR. (p. 107)

Cogis, Danièle (2004). « Une approche active de la morphographie. L’exemple d’une séquence sur l’accord de l’adjectif », Lidil, revue de linguistique et de didactique des langues, 30, 73-86.

Coiffet B. (2018), Etude des emplois de l’adjectif invarié en francais, Thèse de doctorat de l’Universite de Toulouse. En ligne : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02434692/document

Colombat, Bernard. (1992). « L'adjectif : perspectives historique et typologique. Présentation ». In Histoire Épistémologie Langage, tome 14, fascicule 1, 5-23. www.persee.fr/doc/hel_0750-8069_1992_num_14_1_2338

Combettes, Bernard. (1984). « Quelques problèmes posés par l'étude de l'antonymie », Pratiques, 43, 30-45 [en ligne].

Corteel Céline, (2016). « Les expansions du nom, côté élèves et côté manuels : représentations et pratiques scolaires », Pratiques, 169-170 [en ligne].

Delsaut M. (2013), « La tradition corsète-t-elle la question de l’adjectif invarié jusqu’à un point de non-retour ? », Travaux de linguistique 67, 25-60.

Fisher, Carole (1996). « Les savoirs grammaticaux des élèves du primaire : le cas de l’adjectif ». In Chartrand (dir.) Pour un nouvel enseignement de la grammaire. Montréal : Les Éditions Logiques. pp. 315-340.

Forsgren, Mats (2016). « La place de l'adjectif épithète, » in Encyclopédie grammaticale du français [en ligne].

Fox, Gwendoline. (2012). « L’acquisition des modifieurs nominaux : le cas de l’adjectif du français ». Linguistique. Université de la Sorbonne nouvelle - Paris III, 2012. Français. fftel-00941088 - https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00941088

Fox, Gwendoline. (2014). « L'acquisition de l'adjectif : étude du développement syntaxique de l’épithète chez les enfants francophones », Congrès Mondial de Linguistique Française [en ligne].

François, Frédéric, Cnockaert, Danielle & Leclercq, Sabine (1986). « Noms, verbes et adjectifs ou définir et classer, De quelques formes de ‘conscience linguistique’ chez les enfants de l’enseignement primaire (CE2 et CM2) ». Études de linguistique appliquée, 62, 26-39.

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Hummel M. (2018b), « Eléments d’une diachronie grammaticographique et normative de l’adverbe français accompagnés de trois méthodes pour mesurer l’effet du discours normatif sur l’usage », Romanische Forschungen 130, 3-35. En ligne : https://static.uni-graz.at/fileadmin/projekte/Adjective-Adverb/Hummel_Elements_D_une _Diachronie.pdf

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Lepoire-Duc, Solveig & Valma, Eleni (2020). « L’adjectif au cycle 3 : analyse d’exemples fournis par des élèves pour définir la notion », Le français aujourd’hui, 214, 69-78 [en ligne]

Marengo, Sébastien (2011). Les adjectifs jamais attributs. Syntaxe et sémantique des adjectifs constructeurs de la référence. De Boeck Supérieur

Marengo, Sébastien (2014). « Dépendances sémantiques et syntaxiques : quatre cas de figure pour l'adjectif en français, » Travaux de linguistique, Vol. 1, 68, 103-120.

Muller C. (2000), « Les constructionsà adjectif attribut de l’objet, entre prédication seconde et complémentation verbale », Langue française 127, 21-35.

Nadeau, Marie (1996). Identification des catégories et accord des mots : une expérimentation en troisième année du primaire, Repères, 14, 141-159 [en ligne].

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Paveau, M.-A. (2006). « Leçon de vocabulaire 1 », Le français aujourd’hui, 154 , 121-128.

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Thévenin, M.-G., Totereau, C., Fayol, M., & Jarousse, J.-P. (1999). « L’apprentissage / enseignement de la morphologie écrite du nombre en français », Revue française de pédagogie, 126, 39-52 [en ligne].

Thuilier, Juliette (2019). « Syntaxe du français parlé vs écrit : le cas de la position de l’adjectif épithète par rapport au nom », TIPA. Travaux interdisciplinaires sur la parole et le langage, 29 [en ligne].

Tisset, Carole & Camugli-Gallardo, Catherine (2009). « L’épithète, un ajout superfétatoire ? ». Diptyque, 16, Le groupe nominal et la construction de la référence. Approches linguistiques et didactiques. Namur : Presses universitaires de Namur. pp. 141-156.

Détails: Écrit par Patrice GOURDET & Morgane BEAUMANOIR; Catégorie parente: Revue; Catégorie : N°8 | Carnet de recherche REALANG; Publication : 17 janvier 2021; Mis à jour : 5 juillet 2024

Ce document présente les tests de performances auxquels ont été soumis les classes de CE2, CM1 et CM2.

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Test CE2	107 kB
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REAlang2-Passations-2022-2023-3ème.pdf	1000 kB
REAlang2-Passations-2022-2023-CE2-CM1-CM2-6ème.pdf	1001 kB
REAlang² -Fiche tests-2022-2023.pdf	402 kB
REAlang²-Présentation-codages-tests1-2-3.pdf	975 kB

Gourdet P. , Beaumanoir-Secq M. (dir.) (2021). "Tests de performances" in Scolagram n°8, Realang.

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Détails: Écrit par Solveig Lepoire & Jean-Pierre Sautot; Catégorie parente: Revue; Catégorie : N°8 | Carnet de recherche REALANG; Publication : 14 juin 2021; Mis à jour : 7 juillet 2024

Le corpus est constitué initialement d’une collection de plus de 3000 copies d’un concours régional français d’accès aux fonctions d’enseignant du premier degré. Les services administratifs ont permis l’accès à la totalité de la base de données. Dans ce lot, 2292 copies étaient réellement présentes ou non vides. Il a été ainsi possible de déterminer quels candidats avaient été admis et dans quels lieux de formation ils furent affectés. Un corpus restreint de 262 copies est ainsi constitué, représentant l’ensemble d’une promotion annuelle d’enseignants entrant en formation. Ces copies sont anonymes. Les notes affectées par les deux correcteurs sont connues. Bien que numérisées, les copies sont manuscrites, un traitement automatique n’est donc pas directement possible. Pour l’approche qualitative, un sous-corpus, échantillonné au sein des quartiles de notes affectées^¹, est produit.

1C’est-à-dire selon la qualité de l’analyse telle que pensée par le jury du concours.

Sautot J-P. & Lepoire-Duc S. (2021). Détecter des compétences dans une copie de concours - Méthodologie de traitement du corpus. In SCOLAGRAM n°8 Carnet de recherche REALANG. En ligne :

https://scolagram.u-cergy.fr/index.php/content_page/item/332-detecter-des-competences-dans-une-copie-de-concours-methodologie-de-traitement-du-corpus

Détails: Écrit par Jean-Pierre Sautot; Catégorie parente: Revue; Catégorie : N°8 | Carnet de recherche REALANG; Publication : 18 mars 2021; Mis à jour : 18 mars 2021

Détails: Écrit par Jean-Pierre SAUTOT, Patrice GOURDET & Morgane BEAUMANOIR-SECQ; Catégorie parente: Revue; Catégorie : N°8 | Carnet de recherche REALANG; Publication : 17 janvier 2021; Mis à jour : 14 avril 2021

La recherche REAlang s’est donné comme objectif, entre autres, d’évaluer la performance des classes de CE2, CM1 et CM2 concernant des savoirs grammaticaux et orthographiques fondamentaux, autour du verbe et de l’adjectif. L’objectif général de REAlang est de rendre compte des réalités d’enseignement-apprentissage de la langue en milieu scolaire ; pour ce faire, il s’agit de mettre en relation des pratiques observables avec une typologie de classe établie pour rendre compte du degré d’efficacité observée via des passations d’évaluations. L’enjeu méthodologique sur lequel nous allons précisément revenir ici est la conception et l’utilisation de différentes variables de rendement (performances d’élèves dans un domaine défini) dans le but d’établir une typologie de performances des classes, et donc, potentiellement, des enseignants.

Le corpus a été constitué par le biais d’un test écrit : il s’agit de trois épreuves, administrées à l’identique deux fois, en septembre puis en janvier, à une population constante d’élèves. Les trois épreuves sont conçues dans le but de rendre compte des compétences et des connaissances des élèves concernant deux notions fondamentales de la grammaire scolaire le verbe et l’adjectif. Les élèves ont ainsi successivement écrit un texte dicté, souligné les verbes puis les adjectifs dans un texte normé, défini ce qu’est un verbe puis ce qu’est un adjectif par le biais d’une production écrite Les cohortes d’élèves sont de 502 individus répartis dans 28 classes en CE2, 536 individus répartis dans 32 classes en CM1, 585 individus répartis dans 32 classes en CM2.
L’ensemble des tests écrits a été soumis à un processus d’encodage numérique permettant de constituer une base de données exploitable par les logiciels de statistiques.

Notre protocole décrit les performances des élèves par le biais de quatorze variables sur la pertinence desquelles nous aurons à discuter lors de cette présentation. Partant de là, nous avons utilisé trois méthodes d’investigation.
Dans un premier temps, nous avons partitionné les populations d’élèves en usant d’un outil basé sur le critère d'information bayésien. Ce partitionnement permet d’observer des groupes d’élèves en fonction de leur performance selon tout ou partie des variables.

Une autre méthode consiste à comparer des classes sélectionnées pour leurs performances à certaines variables selon la méthode des boites de Tukey (Le Guen, 2002). Cette comparaison permet d’établir plusieurs types de rendement au sein des classes, en s’appuyant sur une logique de partition des classes en quartiles.
Enfin, nous avons comparé des classes et étudier leurs rendements selon un test inspiré de l’ANOVA de Friedman par rangs. Il s’agit de mesurer la moyenne des rangs des élèves d’une classe pour une ou plusieurs variables. Cette méthode permet notamment d’étudier le rendement des classes sur les résultats d’une épreuve donnée tandis que les deux méthodes précédentes visent à comparer des résultats sur des variables issues d’épreuves différentes.

Le but du présent article est de présenter les méthodes utilisées.

Sautot J.P., Gourdet P. , Beaumanoir-Secq M. (dir.) (2021). "Méthodologie pour l’étude des rendements des classes" in Scolagram n°8, Realang.

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Détails: Écrit par Cindy De Amaral et Patrice GOURDET; Catégorie parente: Revue; Catégorie : N°8 | Carnet de recherche REALANG; Publication : 3 juin 2022; Mis à jour : 3 juin 2022

L’article présenté ici fait suite à une étude de cas conduite dans une classe de CM2 en REP+, à Grigny, sur l’année scolaire 2020/2021, dans le cadre du projet REAlang. Il a pour principal objectif d’expliciter les choix méthodologiques qui ont été opérés dans le cadre de cette recherche qualitative et, plus particulièrement, d’exposer les principes qui ont guidé ces choix dans la conception des outils de collecte et de traitement de données. Il s’agit également pour nous d’exposer les différents obstacles rencontrés dans cette conception d’outils et les arbitrages, parfois difficiles, et pas toujours satisfaisants, qui ont été opérés ainsi que les principes qui ont présidé à ces arbitrages.

De Amaral Cindy & Gourdet Patrice (2022). "Une étude de cas pour valoriser les pratiques enseignantes en REP+ : Enjeux et défis méthodologiques". Scolagram n°8, Carnet de recherche REALANG.

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