Les représentations de l'orthographe

La complexit é interne du syst è me et les st é r é otypes dominants dans la soci é t é imposent à l'enseignant de mener un travail approfondi sur le rapport que l'apprenant entretient avec l'objet de son é tude. Il convient donc de prendre en compte plus que le simple contenu de l'apprentissage et de permettre à l'enfant de d é velopper des postures mentales adapt é es à l'orthographe et à sa manipulation. Il s'agit d'accompagner les enfants bien au-del à d'une simple maitrise technique du syst è me. Les r è gles de fonctionnement constituent des savoir à acqu é rir. Les manipulations de ces r è gles (application de la r è gle, s é lection de la r è gle ad é quate, reconnaissance du type d'erreur …) sont des savoir-faire indispensables à la mise en oeuvre des savoir acquis. Ces deux pistes de travail se r é v è lent inop é rantes si n'est pas prise en compte l'indispensable objectivation du rapport que l'utilisateur entretient avec l'orthographe, c'est-à-dire si l'enseignement ne conduit pas l'é l è ve à adopter une posture intellectuelle adapt é e à la situation.

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