France

Cycle 2 :

Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche (lien avec la lecture, le langage oral et l’étude de la langue)

Identification de caractéristiques propres à différents genres de textes. Mise en œuvre (guidée, puis autonome) d’une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des
phrases qui s’enchainent avec cohérence, écrire ces phrases.

Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes (lien avec l’écriture). 

Cycle 3 :

Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter :Explicitation des relations et des éléments de cohérence externes (situations d’énonciation et visée du ou des documents, contexte...)

Produire des écrits variés en s’appropriant les différentes dimensions de l’activité d’écriture :
» » Connaissance des caractéristiques principales des différents genres d’écrits à produire.
» » Mise en œuvre (guidée, puis autonome) d’une démarche de production de textes : convoquer un univers de référence, un matériau linguistique, trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchainer avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d’autres formes d’organisation textuelles.
» » Connaissances sur la langue (mémoire orthographique des mots, règles d’accord, ponctuation, organisateurs du discours...).
» » Mobilisation des outils liés à l’étude de la langue à disposition dans la classe.

Cycle 4 :

S’exprimer de façon maitrisée en s’adressant à un auditoire : Raconter une histoire.
Adopter des stratégies et des procédures d’écriture efficaces.
» » Prise en compte du destinataire, des visées du texte et des caractéristiques de son genre et du support d’écriture dès la préparation de l’écrit et jusqu’à la relecture ultime.
» » Organisation de l’écrit en fonction des règles propres au genre du texte à produire et à son support.
» » Respect des normes linguistiques.
» » Mise en évidence du lien entre le temps employé et le sens (valeur aspectuelle).
•     Approfondissement de la valeur aspectuelle des temps à partir d’observations et de comparaisons : opposition entre temps simples et temps composés (non accompli/accompli) ; opposition entre temps qui
embrassent ou non l’action dans sa totalité (borné/non borné : elle lut une page/elle lisait une page).
•     Observation de l’incidence de la valeur aspectuelle des temps sur leurs emplois (premier plan/arrière-plan).