Cet article présente un protocole d’accompagnement à l’autonomie scripturale qui a été conçu dans le cadre d’une recherche collaborative au sein d’un séminaire de formation de formateurs, et qui a donné lieu au recueil de l’un des sous-corpus de Corpus ÉMA-écrits scolaires. L’article est issu d’un atelier d’écriture, modalité de formation qui a conclu la recherche, plaçant les participants dans une situation comparable à celle des élèves dont ils cherchaient à interpréter les productions. L’analyse des différentes versions d’un même groupe montre la difficulté de ces élèves à entrer dans une posture de secondarisation, mais elle pointe en même temps des leviers pour accéder à cette posture dans le protocole et les écrits eux-mêmes.