≡
- Accueil
- Revue
- Ressources
- Scolagram
- Rechercher

- N°5 | Pédagogie de la règle ou Didactique du truc ?
  - L’utilisation de stratégies de substitution pour orthographier l’auxiliaire et le participe passé
  - Quelles sont les similitudes et les différences entre les grammaires du français et de l’anglais ?
  - Quand une formulette scolaire en chasse une autre ou du bon usage du discours grammatical
  - Résoudre des problèmes liés à l’orthographe des homophones grammaticaux
  N°4 | Le prédicat, pour quoi faire?
  - De la rédaction assistée à l’appréhension syntaxique : comment le numérique peut éclairer la compréhension de la langue
  - Une séance de lecture et d’étude de la langue s’appuyant sur l’analyse des prédicats par le professeur
  - La syntaxe à l'épreuve des exercices du baccalauréat
  - Former le jugement d’acceptabilité en recourant à l’analyse en sujet/prédicat
  - Le prédicat, chronique d'une polémique
  - Le prédicat, cet intrus ?
  N°3 | Négociation orthographique
  - Raisonner l'orthographe au cycle III
  - Pistes d’observation pour la conduite des activités
  - Petite histoire de la négociation graphique
  - Dictées d'évaluation
  - Typologie d'erreurs
  N°2 | La syntaxe du verbe : usages et enseignement
  - Discours d’enseignants de FLE : l’ancrage communicatif du verbe
  - Verbes de déplacement avec propriété agentive. Propositions didactiques
  - Pour une didactique intégrée de l’enseignement de la grammaire en contexte plurilingue québécois : le cas des constructions verbales
  - La complémentation verbale : de la théorie à la transposition
  - Un couple de verbes antinomiques à l’épreuve de la syntaxe et de l’usage. Le cas des verbes : se souvenir et oublier
  - « La phrase à 2 pattes » pour favoriser l’entrée en littéracie à des publics en difficulté
  - « T’as de beaux yeux, tu sais ! » Interface entre la construction transitive et la construction attributive
  - Comment approcher les structures du groupe verbal ? Un exemple de dispositif à l'école élémentaire
  N°1 | Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles
  - Comment le nom passé est passé du langage courant à la terminologie grammaticale ?
  - Apprendre à dire le temps puis à comprendre comment on le dit
  - Enseignement des temps verbaux : faites entrer l’aspect !
  - L'aspect verbal par rapport au temps - Comparaison entre français et croate
  - Calcul aspectuel et temps grammaticaux : projet d’une grammaire fondée sur la perception
  - Constructions verbales exprimant un déplacement en allemand
  - Penser l’enseignement du Temps et de l’aspect en français au secondaire
  - Enseigner/apprendre les oppositions aspectuelles ...

- Méthodes
  - Résoudre des problèmes de langue
  - Grille d'analyse des consignes grammaticales
  - Pistes d’observation pour la conduite des activités
  - Construction de phrases pour la négociation graphique
  - Modèles de phrases pour l'accord en nombre
  - Modèles de phrases du jour
  More category items
- Besoins langagiers
  - Petit manuel de français à l'usage des PLP LH débutants et moins débutants
  - La phrase à deux pattes
  - « La phrase à 2 pattes » pour favoriser l’entrée en littéracie à des publics en difficulté
  - Racontage et valeur des temps
  - Quelques jalons pour une pratique textuelle de l'écrit
  More category items
  Dispositifs d'enseignements
  - Racontage et valeur des temps
  More category items
  Compléments
  - Énonciation et narration
  More category items

- Production et réception du métalinguistique
  - Raisonner l'orthographe au cycle III
  - Petite histoire de la négociation graphique
  - Dictées d'évaluation
  - Typologie théorique d'erreurs d'orthographe
  - Typologie d'erreurs
  - Expliquer la grammaire
  - Transformator
  More category items
  Typologie de phrases pour l'étude de la langue ou la négociation orthographique
  - Types de verbes
  - Pronoms
  - Verbes aidant et verbes neutres
  - Variations du verbe
  - Participes passés avec féminin non audible
  - Adjectifs avec féminin non audible
  - Adjectifs épicènes
  - Participes passés avec féminin audible
  - Adjectifs avec féminin audible
  - Noms avec genre non audible
  More category items
  Par degré
  - Degré 3
  - Degré 2
  - Degré 1
  - Définition des degrés d'extension
  More category items
  Par classe d'age
  - CM2 - Cinquième année élémentaire
  - CM1 - Quatrième année élémentaire
  - CE2 - Troisième année élémentaire
  - CE1 - Deuxième année élémentaire
  - CP - Première année élémentaire
  More category items
  Boites à outils
  - Adjectifs avec pluriel audible
  - Verbes attributifs
  - Types de verbes
  - Pronoms
  - Verbes aidant et verbes neutres
  - Variations du verbe
  - Participes passés avec féminin non audible
  - Adjectifs avec féminin non audible
  - Adjectifs épicènes
  - Participes passés avec féminin audible
  More category items

- Instructions officielles
  - Répertoires des Instructions officielles françaises
  More category items
  Mémoires
  - Usages didactiques du téléphone portable visant les compétences littéraciques
  - Quels outils pour l’apprentissage du verbe au CE1 ? Quels sont les manuels majoritairement utilisés?
  - La phrase à deux pattes
  - Se déplacer en français et en polonais - Lacunes et stratégies d'apprenants polonophones dans la des...
  - Les difficultés des représentations de l'imparfait et du passé composé chez le public polonophone
  More category items
  Liens
  - Liens
  More category items

- Quelle grammaire ?
- Charte du site
- Comité scientifique
- Comité technique
- Contact
- Episteverb
- Projets & appels
  - Consignes aux auteurs
  - La syntaxe du verbe : usages et enseignement
  - APPEL : Pédagogie de la règle ou Didactique du truc ?

### Typologie de phrases ### pour la #### négociation graphique

### Voir aussi

- Accord ou pas d'accord ? Les chaînes morphologiques
- De quoi la négociation graphique est-elle l'exercice ?
- L'accord sujet-verbe: acquis en fin d'école primaire, vraiment ?
- Négociation Orthographique | Scolagram n°3
- Verbaliser ses règles

### Pour citer ce travail

Sautot J.-P. & Geoffre T. (2019). Typologie de phrases pour l'étude de la langue ou la négociation orthographique. In Scolagram.
En ligne : https://scolagram.u-cergy.fr/index.php?option=com_flexicontent&view=category&cid=53:typologie-de-phrases-pour-l-orthographe&Itemid=292

### Typologie de phrases

Par degré

- Définition des degrés d'extension
- Degré 1
- Degré 2
- Degré 3

Par classe d'age

- CE1 - Deuxième année élémentaire
- CE2 - Troisième année élémentaire
- CM1 - Quatrième année élémentaire
- CM2 - Cinquième année élémentaire
- CP - Première année élémentaire

Boites à outils

- Adjectifs avec féminin audible
- Adjectifs avec féminin non audible
- Adjectifs avec pluriel audible
- Adjectifs épicènes
- Déterminants
- Noms avec féminin audible
- Noms avec genre non audible
- Participes passés avec féminin audible
- Participes passés avec féminin non audible
- Pronoms
- Types de verbes
- Variations du verbe
- Verbes aidant et verbes neutres
- Verbes attributifs

#### Travail en cours ! À venir : Degré 4, Homophonie

# Définition des degrés d'extension

- Categories
  Typologie de phrases pour l'étude de la langue ou la négociation orthographique | Par degré
- Auteur
  [Jean-Pierre Jaffré, Daniel Bessonnat &Thierry GEOFFRE]
- Lectures
  Vu 477 fois
- Mise à jour
  mercredi 24 avril 2019

On distinguera une chaine syntagmatique :
– d'extension 1 (degré 1) qui inclut les mots directement associés au nom dans le syntagme nominal (déterminant, adjectif), par exemple la chaine les bateaux ivres,

– d'extension 2 (degré 2) qui inclut l'accord sujet-verbe (les élèves travaillaient),

– d'extension 3 (degré 3) qui s'étend au-delà de la relation sujet-verbe (attribut du sujet dans le cas d'une construction avec un verbe de type "être" ou participe passé, par exemple ils étaient malades ; ou bien le cas d’une relative en complémentation du nom comme, par exemple, il voyait un homme qui s’appelait Rex)

– d’extension 4 (degré 4) qui s’étend au-delà de la phrase avec un pronom en position de reprise anaphorique (ou cataphorique) et dont les caractéristiques de genre, nombre et/ou personne sont directement liées à celles d’un SN d’une phrase précédente (ou suivante), par exemple l'enchainement Roxanne marchait dans la rue avec ses amis. Elle ne comptait pas rentrer de suite. Nous considérons également ici le cas d’une phrase complexe où le référent du pronom introducteur de la proposition relative est éloigné de plusieurs mots (c’était un homme aux grandes mains qui s’appelait Rex).

D'après T. Geoffre (2013), Vers le contrôle orthographique au cycle 3 de l'école primaire, Thèse de doctorat, p.127

  Compléments

  Jaffré Jean-Pierre, Bessonnat Daniel. Accord ou pas d'accord? Les chaînes morphologiques. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°77, 1993. pp. 25-42.

  DOI : https://doi.org/10.3406/prati.1993.1682

  www.persee.fr/doc/prati_0338-2389_1993_num_77_1_1682

### Recherche

Rechercher

### Contact | Mentions légales

Contact

Mentions légales

### Joomla

Copyright © 2019 Scolagram - Tous droits réservés
Joomla! est un Logiciel Libre diffusé sous licence GNU General Public

### Connexion

Identifiant
Mot de passe
Se souvenir de moi

- Identifiant oublié ?
- Mot de passe oublié ?