Compléments

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Typologie simple d'erreurs d'orthographe grammaticale construite sur l'analyse linguistique de la substance de l'écriture française.

 

 

Le E graphique, marque du genre

Marques

Transformation masculin/féminin

Exemples

Pédagogie

Erreurs

orales

33 %

Consonne prononcée au féminin

Substitution

instituteur / institutrice

vif / vive

moqueur / moqueuse

à utiliser pour comprendre la notion d'accord

erreur sur la forme dérivée (*intitutrisse)

Adjonction

sans variation vocalique

petit / petite

grand / grande

français / française

avec variation vocalique nasale

mien / mienne

bon / bonne

avec variation orale

familier / familière

sot / sotte

Variation lexicale

beau / belle

mou / molle

écrites

58 %

Pas de consonne orale supplémentaire au féminin

Consonne prononcée au masculin

sans modification au féminin

amical / amicale

à utiliser pour construire la capacité orthographique à accorder

omission du e

avec modification au féminin

public / publique

net / nette

omission du e

et/ou

erreur sur la consonne

Même voyelle prononcée au masculin et au féminin

joli / jolie

adoré / adorée

omission du e

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Essai de progression dans la difficulté des accords en vue de la constitution de phrases pour le dispositif « Phrase du jour »

Accord dans le groupe nominal

Structure

Exemple

Contexte aidant

Contexte neutre

1

dét-nom

la chienne

fait du bruit

aboie

2

dét-nom

le chien

fait du bruit

aboie

3

dét-nom

une chienne

fait du bruit

aboie

4

dét-nom

un chien

fait du bruit

aboie

5

dét-nom

les chiennes

font du bruit

aboient

6

dét-nom

les chiens

font du bruit

aboient

7

dét-nom

deux chiens

font du bruit

aboient

8

dét-nom

chaque chien

fait du bruit

aboie

9

dét-nom

du chien

le jouet …

 

10

prép-nom

de chien

un mal …

 

11

dét-nom

quelques chiens

font du bruit

aboient

12

dét-nom

beaucoup de sable

   

13

dét. complexe-nom

beaucoup de chiens

font du bruit

aboient

14

dét. complexe-nom

un certain nombre de chiens

font du bruit

aboient

15

dét. complexe-nom

un millier de chiens

font du bruit

aboient

16

dét. complexe-nom

un paquet de chiens

font du bruit

aboient

17

dét. complexe-nom

une foule de chiens

font du bruit

aboient

18

dét. complexe-nom

un millier de chiens

fait du bruit

aboie

19

dét. complexe-nom

un paquet de chiens

fait du bruit

aboie

20

dét. complexe-nom

une foule de chiens

fait du bruit

aboie

21

dét-adjectif-nom

la belle chienne

fait du bruit

aboie

22

dét-adjectif-nom

le beau chien

fait du bruit

aboie

23

dét-adjectif-nom

les belles chiennes

font du bruit

aboient

24

dét-adjectif-nom

les beaux chiens

font du bruit

aboient

25

dét-nom-adjectif

un chien génial

fait du bruit

aboie

26

dét-nom-adjectif

des chiens géniaux

font du bruit

aboient

27

dét-nom-adjectif

des chiennes géniales

font du bruit

aboient

28

dét-nom-adjectif+adjectif

des chiens beaux et géniaux

font du bruit

aboient

29

dét-nom-adjectif+adjectif

des chiens gentils et joueurs

font du bruit

aboient

30

dét-adjectif-nom-adjectif

de gentils chiens joueurs

font du bruit

aboient

31

dét-adjectif+adjectif-nom

de beaux et gentils chiens

font du bruit

aboient

Fichier: Phrases du jour - Progression
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Liste de phrases où la difficulté d'accord est progressive

La forme orale du verbe (quand il y en a un) renseigne sur le nombre

 

sing.

plur.

masc.

fem.

 

dét-nom

x

   

x

la chienne fait du bruit

dét-nom

x

 

x

 

le chien fait du bruit

dét-nom

x

   

x

une chienne fait du bruit

dét-nom

x

 

x

 

un chien fait du bruit

dét-nom

 

x

 

x

les chiennes font du bruit

dét-nom

 

x

x

 

les chiens font du bruit

dét-nom

 

x

x

 

deux chiens font du bruit

dét-nom

x

 

x

 

chaque chien fait du bruit

dét-nom

x

 

x

 

le jouet du chien couine

prép-nom

x

 

x

 

j'ai un mal de chien aux dents

dét-nom

   

x

 

quelques chiens font du bruit

dét-nom

x

 

x

 

beaucoup de sable ne fait pas beaucoup de bruit

dét. complexe-nom

 

x

x

 

beaucoup de chiens font du bruit

dét. complexe-nom

 

x

x

 

un certain nombre de chiens font du bruit

dét. complexe-nom

 

x

x

 

un millier de chiens font du bruit

dét. complexe-nom

 

x

x

 

un paquet de chiens font du bruit

dét. complexe-nom

 

x

x

 

une foule de chiens font du bruit

dét. complexe-nom

x

 

x

 

un millier de chiens fait du bruit

dét. complexe-nom

x

 

x

 

un paquet de chiens fait du bruit

dét. complexe-nom

x

 

x

 

une foule de chiens fait du bruit

dét-adjectif-nom

x

   

x

la belle chienne fait du bruit

dét-adjectif-nom

x

 

x

 

le beau chien fait du bruit

dét-adjectif-nom

x

   

x

la jolie chienne fait du bruit

dét-adjectif-nom

 

x

 

x

les jolies chiennes font du bruit

dét-adjectif-nom

x

 

x

 

le joli chien fait du bruit

dét-adjectif-nom

 

x

x

 

les jolis chiens font du bruit

dét-adjectif-nom

 

x

 

x

les belles chiennes font du bruit

dét-adjectif-nom

 

x

x

 

les beaux chiens font du bruit

dét-nom-adjectif

x

 

x

 

un chien génial fait du bruit

dét-nom-adjectif

 

x

x

 

des chiens géniaux font du bruit

dét-nom-adjectif

 

x

 

x

des chiennes géniales font du bruit

dét-nom-adjectif+adjectif

 

x

x

 

des chiens beaux et géniaux font du bruit

dét-nom-adjectif+adjectif

 

x

x

 

des chiens gentils et joueurs font du bruit

dét-adjectif-nom-adjectif

 

x

x

 

de gentils chiens joueurs font du bruit

dét-adjectif+adjectif-nom

 

x

x

 

de beaux et gentils chiens font du bruit

Fichier: Typologie de phrases
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Document préparé dans le cadre de la recherche-action CSLSJ–UQAC « Élaboration et expérimentation d’outils d’accompagnement visant à fournir des conditions optimales à la pratique des dictées innovantes au primaire et au secondaire »
Responsables : Jacinthe Fortin et Carole Fisher

La pratique régulière des dictées « innovantes » (phrase dictée du jour et dictée 0 faute), avec appui sur la grammaire dite « nouvelle », fait progresser les élèves en orthographe grammaticale de manière sensible, notamment les élèves faibles au départ (Nadeau et Fisher, 2014 1 ). Ces formes de dictées ont en commun de fournir aux élèves l’occasion de réfléchir sur l’orthographe grammaticale, de mobiliser leurs connaissances et de pratiquer des raisonnements grammaticaux complets pour résoudre des problèmes orthographiques, le tout dans un climat d’ouverture et de coopération. La manière dont l’enseignant conduit l’activité est primordiale pour assurer l’efficacité de ces pratiques, mais une autre condition réside dans le choix des phrases. Déjà André Angoujard 2 (1994/2004) écrivait à propos de la dictée sans faute : « l’efficacité de cette activité dépend étroitement du choix du texte ainsi travaillé » (p. 78). Car il s’agit de cibler des difficultés réelles que les élèves rencontrent dans leurs écrits, mais en même temps des difficultés qu’ils peuvent résoudre ensemble.

Fichier: Guide Phrases

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